论利用生活情境开展小学数学教学

罗振生

摘要：数学知识与小学生的生活有很强的关联性，在小学数学教学中，创设生活化的教学情境，有利于学生将数学理论知识与生活实际联系起来，提高学生的应用能力。生活情境在小学数学教学中的应用，还有助于学生对数学知识进行更好的理解。本文对利用生活情境开展小学数学教学的意义进行分析，并就如何利用生活情境开展小学数学教学进行探讨。

关键词：生活情境；小学数学教学；策略

在现代小学数学教學中，教师应转变自己的思想观念，坚持以学生为中心的原则，培养学生独立学习能力。在实际的教学过程中，教师要多举一些生活中的例子，让学生通过自己熟悉的情境来学习数学知识，从而提高学生的学习效率。

一、意义分析

（1）改善教学质量

在小学数学教学中创设生活化的教学情境，能让教学形式更加丰富。通过对不同教学方法的应用，有利于学生发现最适合自己的学习方法，让学生改变传统学习中的被动状态，主动的对课本知识进行学习，并在课外通过其他的途径学习更多的数学知识。教师在课堂上利用生活中的例子对知识点进行分析，能提高学生感知生活的能力，使学生主动联想，发现其中的相同点和不同之处，从而让学生的解题思路更加清晰。并且，学生在自己熟悉的场景中去学习，能够让整个学习过程更加轻松，从而减轻学生的学习压力，提高课堂教学效率，改善小学数学教学质量。

（2）激发求知欲望

小学生在学习数学的过程中是否能表现得比较积极，主要取决于其对数学是否有兴趣，是否有求知欲望，求知欲望有多强烈。但是，小学生的自控能力比较差，数学本身又比较枯燥，所以学生长期是被动的接受教师所灌输的知识，将学习当做任务来完成，没有将自己的兴趣爱好结合起来，所以缺乏对数学知识的求知欲望。生活情境能通过设计不同的环节，将学生的注意力集中起来，引导学生去发现其中的问题，再让学生在讨论中获取问题答案，从而让学生没有负担的学习，让学生有欲望利用所学知识去解决生活中的问题。比如，在“认识人民币”的教学过程中，教师可在班上让学生模拟生活中的购物情境，让学生利用有限的钱尽可能多的买到自己喜欢的物品。在学习完这一节内容后，学生在自己的生活中才会养成认真规划的好习惯，在购买物品的时候才会去思考怎样将自己钱的价值最大限度的发挥出来。

二、策略分析

（1）通过生活化的游戏活跃课堂氛围

小学生都爱玩，喜欢玩游戏，教师可利用学生的这一特点，在课堂上开展一些生活化的小游戏，让课堂氛围变得更加轻松。学生一听到做游戏就会精神百倍，参与积极性会很高，从而调动起学生的学习主动性。比如，在“因数和倍数”的教学中，教师可组织全班50名学生玩这样一个游戏：将学生按照自己的座位编号，教师在黑板上写出一个数字“12”，将2名学生都编号为12，其他的编号只有一个。教师让1、2、3、4、6、12号学生站到讲台前，让12、24、36、48号学生站到教室最后一排，12号学生则站在自己的座位上，其他学生都坐下。教师让学生思考讲台前的学生编号、教室后排学生的编号与12有什么关系？这时，学生会发现讲台前的学生编号都能被12整除，而教室后排的学生都能整除12。于是，教师再引出因数与倍数相关知识点，在讲解完以后，教师在黑板上写出其他的数字，再继续相同的游戏，但要让学生自己判断自己的编号是否是写出数的因数或倍数。这样既能让学生巩固课堂知识，又能锻炼学生的思维能力，让学生在活跃的课堂氛围中轻松的学习。

（2）利用生活化的问题丰富课堂内容

小学数学课堂一向比较严肃，教师在课堂上所讲解的内容基本局限于课堂，所以学生容易感觉到小学数学课堂枯燥乏味，且学习内容很单一。教师可通过创设生活的教学情境，让课堂内容变得更加丰富，激发学生对数学的兴趣。比如，在“平均数与条形统计图”的教学中，教师可创设这样的情境：同学们在每学期都要体检，其中一项是量身高，大家还记得上一次体检自己的身高是多少吗？学生大声回答：“记得”。于是，教师让班长将每位学生的身高统计出来，并在黑板上画出表格记录下来。统计完以后，教师在问学生：我们班上总共有多少名学生？所有的同学身高加起来是多少呢？那么我们全班同学的平均身高又是多少呢？学生们都踊跃的回答，积极的计算，再让学生将自己的计算方法说出来，根据学生所说内容引出平均数概念。然后，将全班学生的身高分成几段，统计出每段的学生人数，与学生一起画出条形统计图。

（3）通过生活化实践提高学生动手能力

新课标要求小学数学教学中要增加实践环节，在实践过程中培养学生对数学知识的应用能力，提高学生的动手能力。所以，在实际的教学活动中，教师应为学生提供一些实践机会，让学生的能力得到锻炼。比如，在“年、月、日”的教学中，教师可让学生根据自己家中的日历，以小组合作学习的方式，让学生自己制作2017年的日历。在制作日历前，学生要先将每个月有多少天，每个月的第一天是星期几等罗列出来，然后再分工制作。每个小组由6名学生组成，每个学生负责完成2个月的日历制作，以形成对比的方式，增强他们的竞争意识。在制作完以后，教师让每个学生将自己的生日在日历中圈出来，让学生对日期有更清晰的认识。教师引导学生对日历进行分析，总结一年中哪些月份有3 1天、哪些月份有30天、哪些月份有28天，再告诉学生什么是大月、什么是小月，从而让学生能够学习到全面的“年、月、日”知识。

综上所述，在小学数学教学不断创新的情况下，利用生活情境开展小学数学教学，能够改善教学质量，激发学生的求知欲望。因此，在实际的教学中，教师可通过生活化的游戏活跃课堂氛围，灵活结合学生的学习需求，利用生活化的问题丰富课堂内容，并通过生活化实践提高学生动手能力，从而让学生的数学综合能力得到提升，促进学生数学成绩的进步。

（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡佛子小学龙贵教学点）