学校德育教育之我见

李朝桂

在中国古代，儒家创始人孔丘十分重视道德教育，他说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”在现代，许多国家都十分重视对全体国民的道德教育，并把道德教育作为学校教育的重要内容，现在初中学生都处在特殊年龄阶段，精力充沛，追求时尚，兴趣广泛，心理的自我调节能力、对事物的认知能力、行为的自控能力还不成熟，特别农村学生大部分是留守孩子，长期与父母分离。形成了隔代溺爱，严重缺失父母的言传身教，网络技术的迅猛发展对学校的德育工作产生了很大的冲击，网络中的不健康信息，那些消极、萎靡，甚至反动的信息自然对中学生道德观的形成产生负面影响。这就给学校的德育工作提出了新的挑战。如何将德育工作进行得更有效？作者有以下几点建议：

一、形成全校共识，把德育渗透到学校工作中

学校成立德育教育领导班子，由专人负责抓，学校在各项工作环节中，都应该考虑德育的元素，生动的、有机的、全面的渗透德育育人理念和措施。最大限度地提高德育的工作实效。所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与；学校无小事，事事有德育，学校必须对学生进行全面的、系统的德育培养，使学生具备各方面优良的品德和修养。每所学校根据本校实际及地方特点制订校本教材，具体指导学生行为。在政治、思想、道德、法纪、心理，审美、性格、情感等方面都得到帮助和进步。

二、打造育人环境，在校园环境氛围中渗透德育

古人云：“种树者必培其根，种德者必养其心。”那么，如何使德育工作入耳、入脑、入心呢？实践证明，德育工作要收到事半功倍、潜移默化的效果，青少年接受新鲜事物是很快的，但忘得也很快。充分利用学校优越的育人环境，发掘学生的各种感官来进行德育熏陶，如校旗、校徽、校训的内涵是一个很重要的德育目标，每位学生都应该通晓。在校门、操场、走廊、教室、办公室、图书室、展览室、食堂、宿舍等等地方，都用育人的音符点缀一番其效果必然好！一个净化、美化、绿化的育人环境，好像每棵树，每枝花，每堵墙、每间房都会“说话”，每个角落都有育人的功效。学生在校园里所见、所闻、所感，都是那么优美、和谐、愉悦，学生在赏心悦目的心境下，自然喜爱上校园，喜爱上校园的老师，喜爱上校园的一草一木，也就自然而然地接受了学校的教育理念、教育模式，这种良好的育人环境，耳濡目染，潜移默化，最能陶冶人格，教化人才。

三、发辉班级作用，让德育教育落到实处。

建立新型师生关系，班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，它决定着学校工作是否能正常有序地推行。它影响着学生智力及品格的形成。常言：强将手下无弱兵！什么样的班主任带出什么样的学生。班主任要关心爱护班级的每一个学生，班主任要象“一团火”温暖全身；要象“一池水”滋润心田；要象“一盏灯”照亮航程。了解学生情况，逐步掌握每个学生的兴趣爱好、性格特点。教师在问寒问暖的同时，更重要的是在孩子心间播撒爱的种子。在班级工作中我注重启发引导教育感化尊重爱护每一名学生，不歧视任何人。树立“只要努力，每个人都能成才”的思想。大膽鼓励学生，发现自己的闪光点，优化他们的自我意识，调动学生的主观能动性，学会自己管理自己，自我管理的意识在班级中逐步形成。让班里形成民主、友好、和谐的气氛。在这样的班级体中，学生可以做到自重、自爱、自信、自觉。从而形成良好品德。 如果有条件每位班主任每期要到学生家长走访，了解学生家长状况，效果更好。

四、注重榜样作用，用教师人格感化学生人格

俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。” 发挥教师的道德表率作用。榜样即所谓为人师表，其作用是巨大的。言教不如身教，初中生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动正如所以由表及里，为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止，严谨治学的工作态度，精益求精的治学精神，以及循循善诱的教学方法，都能激起学生对老师的”信”和”爱”。 此外，一个好老师应关心学生，爱护学生，以爱感人，以情动人。善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。再就是高深精的学识，令学生折服，真正令学生“亲其师而信其道”。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，还有没有科别界限的专业知识。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

我們作为21世纪的教育工作者更应该关爱每位学生，在教育过程中热心和耐心，尊重个性，因材施教，循循善诱。定能培养成具有富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善品质的现代人才。