高职院大学生英语听说现状分析

张圆圆

摘要：在高职院英语教学中，英语听力考察学生的英语听、说、读、写的能力，英语听力教学是英语教学的核心，英语听力水平是高职院学生应用英语能力的表现。当前高职院学生英语听说能力比较薄弱，绝大部分学生听力较差，这与高职院教育教学理念相违背，高职院培养实践性、高技能人才，尤其要重视实践技能的培养，本文分析了高职院英语听力教学存在问题，提出了解决策略。

关键词：高职院；英语听说；现状分析

随着社会经济的发展，英语越加重要，对英语的要求也越来越高。学好英语，能够应用英语去交流，是学习者的目标。但是目前很多高职院教师忽略了学生英语听说交际能力的提高。很多学生也是对于英语知识的死记硬背，参加考试就是做大量的习题。经过几年的学习，学生虽然掌握了大量的英语单词与词汇，但是在工作与社会生活中，我们面对要去听与说，此时却很难准确的表达与理解，就更谈不上自如表达与交流，所以在平时的教学中要加强学生的英语听说能力。

一、 高职院英语听力教学存在问题

（一）传统英语学习模式影响深远

高职院学生的英语基础相对较差，学生在高中阶段英语学习以应试教育为主，教师授课基本上都是汉语，教师与 学生比较重视的是单词、语法、阅读理解、翻译等的学习与练习。往往这样造成的后果，就是学生很容易看懂的句子，在听力里面却听不懂。基础較差的学生，长期处于这种状态，对英语听力的学习就会丧失信心，甚至造成学生自卑的心理，严重的影响了学生的学习。

（二）传统教学方法老旧

大部分高职院英语听力教学都是采用传统的模式，教师为主导，英语听力课基本上就是听音测试课，无法激发学生的学习积极性，课堂几乎没有互动，课堂气氛沉闷。这种传统教学方法对于本就是缺乏学习积极性的高职院学生来说效果更差。造成学生厌倦上英语听力课，教师对于教学效果感到失望、焦虑。

（三）学生缺乏英语听力学习技巧

高职院学生生源种类多，层次不齐，大部分英语基础较差，在英语听力与绘话方面更是明显，缺乏英语听力技巧，无法跟上语音材料，也不能及时分析，造成越来越困难，前面没听懂，后面又没听到，形成恶性循环。

（四）学生对英语听力学习不够重视

高职院学生的学习自控力、学习的主动性与积极性都不是很好，认识不到英语学习的重要性，认为日后工作只要学好专业知识就可以了，没有必要花太多的时间学习英语，只要参加英语等级考试考过就可以，应试目的很明显。对于英语学习尤其是听力学习花费时间少之又少，听力水平很难提高。

二、 高职院大学生英语听说提高策略

（一）加强英语听说技能训练

高职院教学必须加强英语听说技巧，改变原有的英语教学错误认识，把原来的英语知识转移改变为英语语言的运用上来。高职院要根据学校实际，结合专业情况，开设大学英语听力教程，制定详细教学计划、大纲、内容等。要求学生不仅仅要看懂、读懂，更要听得懂，能说出来。

（二）改进教学方法

采取多样化的教学方法，通过不同种类的训练，激发学生学习的积极性。结合学生的专业，把学生的专业知识与英语口语和英语听力挂钩，模拟实际场景，教师可以对学生进行分组，以比赛的形式进行，激励调动学生的兴趣与积极性，促进学生学习英语听力的一个氛围。

在英语听力与绘画的学习过程中，教师要利用语音室，最好结合最新的一些信息化手段与技术，提高教学效果，让学生视、听、说高度结合，让英语听力教学情景化，增加英语教学的趣味性与逼真性。

（三）提高英语听说技巧

培养学生对于英语听说学习的兴趣，利用第二课堂。鼓励学生观看国外的原版电影，推荐给学生优秀的英语学习网站与杂志，通过学生自己的课外学习，提高英语听说能力。鼓励学生使用英语记日记，鼓励学生参加学校的英语角，将自己置于英语交流的环境中，熟悉英语氛围，在不断的接触过程中，提高自己的语感。培养学生良好的厅英语的习惯，听音的过程中，养成随时记笔记的习惯，以免听力时间长，忘记前面内容；同时在听音过程中，要学会抓住要点，区分主次。

三、结束语

英语听力能力的提升是一个长期过程，也是高职院英语教学的关键部分，教师要改变传统教学模式，要引导学生转变认识，开展自主学习，提升学习技巧，逐步提高英语听说能力。

参考文献：

[1]王文婷.基于建构主义学习理论的高职英语口语教学改革[J].现代职业教育，2015（24）.

[2]范昕，朱颜悦.浅谈高职英语口语教学[J].学周刊，2016（02）.

[3]周文辉.浅谈文化植入在高职英语口语教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2015（03）.

（作者单位：江苏海事职业技术学院）