在“乐学教育”的滋润下，实现儿童语文学习的“完整性生长”

高晓丽

金秋十月，记者来到无锡市学前街，穿过长长的巷子，走进了拥有百年历史、文化底蕴深厚的无锡师范附属小学（以下简称锡师附小）。学校位于闹市，却藏于深幽的小巷，真是一个静心学习的好场所。一进校门，“乐学教育”四个大字就醒目地出现在校园教学楼上，让人不由得也跟着快乐和憧憬了起来。

锡师附小创建于1913年，是中国历史上第一批以现代教育理念创办的新型小学。一百多年来，锡师附小在追求卓越的道路上，始终坚守儿童教育理念，提出“乐学教育”的办学宗旨。近年来，学校更是大胆进行课程改革，积极进行“乐学教育”的深化研究，特别是在语文学科教学的建构中形成了自身独特的理念、体系和方式，取得了显著的成效。负责学校语文学科教学的张明霞书记带领记者参观了校园。张书记是一位语文特级教师，长期致力于语文学科教学研究。她认为语文教学是一个圆通圆融的状态，要多头推进，齐头并进，全面生长。她说，语文学科要建立完整性的课程，以完整性的课程来促进学生的“完整性生长”。学校鼓励学生大量阅读，注重课外积累，鼓励教师在课堂精讲精练，丰富学科活动，并尝试评价改革，激发学习兴趣。张明霞书记告诉记者，近年来，学校在语文学科教学方面不懈努力，着重培养学生广泛阅读、自由表达和深刻思辨的能力。

乐学教育：让儿童在课堂教学中心灵相融

记者走进锡师附小的语文课堂，感觉自己不知不觉被带入了一种情境中，课堂上，教师用带有情感的语言启发学生，让课本中文字所描述的人物和事件“复活”。在情境出现时，教师伴以优美的动作、形象的语言描绘，激发学生想象，使学生身临其境。教师创设情境，把教材中描绘的生活情境恰如其分地再现在课堂，使学生穿越时空，强化体验，增进对文本的理解。同时，教师引导学生品位文本，进行感情的投入，并恰当运用背景进行拓展，使移情更有效。最后，教师让学生扮演角色，通过扮演的形式，让学生走进文本中的角色，进行多样化的体验。

“老师把我们带入情境中，我感觉文中的事好像就发生在自己身边，文中的语言就是自己说的，因此学起来更加积极。”在这样的课堂教学下，孩子们的学习实现了从被动到主动的过程，学生融入情境越深就学得越透彻，扮演越真就越感到亲切，从而感受到学习的愉快与轻松。教师带领学生在情境中与文本对话，让学生与作者对话，理解此文、此景、此人感受。情境教學唤醒了儿童对人生的感悟与体验，形成了儿童自我的精神追求，让知识镶嵌在情境中，让知识和情境互相依存，让儿童和情境互动。课堂教学是语文学习的主渠道和主阵地，是儿童人生中一段重要的生命经历。教师要让儿童在与语文文本的接触中对话，在创设的情境中感悟，充分体验语文学习的快乐，真正实现课堂教学与心灵的相融。

乐学教育：让儿童在书香氛围中广泛阅读

跟随张明霞书记走在校园中，学校营造的良好语文景观随处可见，假山、喷泉、古树、书画作品……令人置身于浓厚的书香文化氛围中，学生在不知不觉中受到感染，得到熏陶。走进教室，精心设计的“阅读角”成为靓丽的一角，课间，孩子们正在“阅读角”静心读书，他们分享书籍，交流心得，阅读已经成为学生的一种课间活动方式。

学校推荐儿童喜欢的作品，每学期选择一本必读书目，每月推荐一本选读书目，将各种体裁的儿童文学作品进行统筹安排，合理搭配，形成了各年段的阅读书单，以课本为“经”，拓展的文章、书籍为“纬”，构建起了经纬交错的阅读网络，促进学生知识的迁移、融合，使课内外互相补充，相得益彰，既精心帮助学生选择有益的图书，又给他们提供自主选择的空间，保证了学生阅读的兴趣。儿童文学阅读就是阅读儿童的生活本身，儿童文学阅读更应成就儿童，滋养生命，带给儿童快乐。

学校推荐学生“整本书阅读”，区别于放任式的自由阅读，儿童读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成好的读书习惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好，能够提高学生的整体语文素养。学校关注儿童的独特感受，采用儿童喜欢的阅读方式：低年级的亲子阅读，中年级的故事连读，高年级的主题阅读和自主阅读。近几年来，学校也在挖掘传统文化，进行小古文的研究，低年级以诵读为主，高年级逐渐在评价中纳入古文内容。

乐学教育：让儿童在综合活动中自由表达

语文综合性学习活动是对学生阅读的有力补充。要将儿童的语文学习融入到生活的清泉中，把丰富的语文学习与多彩的生活链接起来，让生活成为源泉，从而实现儿童的生命成长，让学生自由表达。

为了提高学生的自信和口头表达能力，锡师附小每节课都坚持让学生进行“1分钟演讲”，学生可以讲一个故事、介绍一个名人、推荐一条格言、发布一条新闻并进行评价。学校每学期指定一些主题进行写作指导，参加各级各类征文比赛。锡师附小的教师争做有心人，通过观察、谈话、调查等了解学生的需求，进行有的放矢的教学。在教学中，用循环日记、随笔等形式，鼓励学生多写，调动学生积极性，放飞学生的心灵，还孩子梦的快乐和自由，还语文学科一张生动面孔。例如，循环日记带领学生走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，为课堂注入了无限张力。

我国传统节日内涵丰富，对于语文学习而言，是一笔宝贵的财富。锡师附小利用各大节日，开展语文实践活动，今年的中秋节，在学生中开展调查，调查分为“我想说”“我想做”“我想了解”三部分内容，而后指导学生按照三个步骤分别实施，让学生完成一份活动报告，最后在班级活动中进行展示。大自然是最大的课堂，也是学生最亲密的朋友，学校组织学生亲近大自然，利用乡土资源，开展语文实践活动，让学生在大自然中收获知识。教师积极开发，不断拓展语文实践领域，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会。

锡师附小的语文单元学科活动很有特色，在阅读教学中，每单元之间的课文是互相关联，有机编排的，学校根据这一特点，定期举行单元学科活动。如：人民教育出版社《语文》第十二册一单元的课文分别讲述了毛泽东、李大钊等一批革命先辈的动人故事。学校以“追忆革命先辈”为主题，设计单元学科活动：进行关于革命先辈的故事比赛，让学生通过参观、走访、查阅、出小报等了解江苏的名人，进行关于革命人物的知识竞赛和演讲等一系列活动。

课外活动是课内与课外的纽带与桥梁。锡师附小在语文学科上积极实施儿童阅读推广，让儿童在语文课外活动中走进文化、走近自然、认识文化、尊重文化，从而建构文化，让文化的传递拓展语文的宽度与厚度。

乐学教育：让儿童在智慧课堂中深刻思辨

学校近期引用智慧平台开展智慧课堂，用前置性学习确定课堂重点难点，精准统计学生的学习情况，以学定教，反转课堂模式。教师和学生分别配备了OKAY智慧教育的“教师专用智能终端”和“学生专用智能终端”。在课堂上，教师讲解知识点后，实时在他的终端上为学生分发与所讲知识点相关的随堂小测验，而学生则使用学生终端进行答题。经过后台的数据分析，教师随即对大家掌握不牢固的知识点进行重点讲解，并且为不同的孩子推送不同的学习资料。没有反复讲解，没有题海战术，教师实现了高效的教学，学生也获得了个性化的定制学习，课堂氛圍融洽，内容充实，互动性极佳，学生的学习负担减轻，学习兴趣和积极性得到提高。这样的课堂才是真正理想的智慧课堂。

采访中，张明霞书记说，“学而不思则罔”，要真正提高学生的语文学习能力，要让学生由敢问到善问，再到养成质疑的习惯。学校一直在研究基于深度对话的合作学习模式，挖掘儿童与自己、同伴和文本的对话，在学生学习方式的转变上进行着不懈的探索，在对课堂结构进行优化的基础上展开对学生学习方式的研究。锡师附小的语文课堂上，教师时时处处在培养学生多元开放的思维方式，鼓励学生放飞想象的翅膀，引导他们进行逆向思维、多元思维、创新思维，扩宽思维的领域。让提问、质疑、思考、讨论、辩论成为课堂的主角，把“一言堂”开除出语文课。同时，教师讲究提问的艺术，激活学生的思维，加大训练的灵活度，允许多个答案和多种意见并存，用赏识的眼光去对待学生看似幼稚的提问和回答，不轻易对学生说“不”，因为在教师们看来似“白日做梦”的思维火花，也许正是学生创新思维的萌芽。

记者在与孩子们交流时，被他们脸上洋溢着的笑容所感染。孩子们讲述在锡师附小学习、生活的点点滴滴，从第一次演讲的羞涩和忐忑到后来演讲的自信和大方，从第一次实践活动的小心翼翼到综合实践活动的独立自主。每一次经历都历历在目，每一种体验都难以忘怀，每一种活动都催人奋进。“乐学教育”给学校注入了无限的动力，完整的语文课程真正实现了学生的“完整性生长”。丰富的语文课程，学习的广阔天地，孩子们乐在其中，积极健康地成长。