挖掘兴趣点，提高注意力

王旻鸢

【摘要】注意力水平的高低，是影响学生学习质量的重要因素。对于低年级学生来说，更是如此。本文立足语文识字与写字教学，在研究低年级学生学习特点的基础上，分析低年级课堂注意力分散的现象，比较教师在识字与写字教学中所采用的策略与方法，以得出较为有效的课堂教学路径。

【关键词】语文识字与写字教学 注意分散 策略研究

低年级学段的学生在生理和心理发展上都比不上中、高年级的学生。特别是刚进校门的学生，他们淘气、不拘束自己的个性，不太懂学校的规矩，各种学习习惯很可能都没养成。笔者常常发现，上课时，有的同学低头玩纸或者文具，有的同学还会小声说话，还有些急性子的学生，不等发言的同学说完，就举起自己的手，急于说出自己的想法。保持和培养学生良好的注意力，是提高课堂教学质量的重要保障，所以，采用适当方法，集中低年级学生的注意力非常重要。笔者在低年级的识字教学中，通过重视挖掘教材的兴趣点，以提高学生的注意力，强化教学的实效，获到了较好的效果。

一、创设情境，拉近距离

创设情境能让学生置身于较为真实的环境里，快速地投入到学习中，这种方法可以拉近学生与课本之间的距离。比如：在教“上”和“下”两字时，教师先在黑板上画上一横，然后对学生说这一笔横就是表示地面，一颗种子撒播到了土地的下面，慢慢地，它吸收了泥土的养分，就开始生根了，根是长在地下的，这就是此堂课要学习的“下面”的“下”字。种子长出根后，就通过根不断地吸收营养，慢慢地，它的小芽芽就长出了地面上，刚开始是一张叶片，过一两天，又长出一张叶片，植物的叶片是长在地面上的，这也就是这堂课要学习的“上面”的“上”字。这样的教学方法是符合低年级学段学生的认知水平的。创设情境的方法，能快速引起学生的兴趣，并吸引他们很快投入到课堂学习中，减少其他事情干扰。

二、串编儿歌，帮助记忆

儿歌朗朗上口，容易让孩子记住，同时也可以提高识字、写字教学的趣味性，学生在课堂上的注意力自然可以集中起来。汉字中有不少字字形相同，偏旁不同。低年级学生初学时难以区分，运用恰当的儿歌却可以轻松解决这个问题。比如：学习“青”“晴”“清”“蜻”“情”“请”几个字时，可以编一首这样的儿歌：“天气‘晴，草儿‘青，河水‘清，‘蜻蜓飞，‘青蛙鸣，今天心‘情好，特别‘请个假，上街办事‘情。”又比如学习这几个字：“羊”“样”“洋”“咩”，对应的儿歌是这样的：“一只小‘羊满山跑，吃着树叶‘样子美，‘洋洋得意‘咩咩叫。” 低年级学生之前就接触过儿歌，并且富有兴趣和感情。在这样轻松、自在的学习氛围中，孩子就可以清楚地区分出这些不同偏旁的字，很快地掌握生字。

三、穿插游戏，寓教于乐

在游戏中学习生字词，自然深受学生的喜欢，也大大帮助了教师的教学。游戏的方式很多，如：找朋友、摘苹果、转转盘、开火车等等。以“找朋友游戏”为例：在复习生字时可以把独体字和偏旁分开，制作成很多卡片，然后分给学生。孩子们跟随着《找朋友》的音乐边跳边唱，乐声停后，拿着独体字卡片的学生包围着拿著有偏旁卡片的同学，把他们围在中间，大家指着“偏旁”齐声说：“它是我的好朋友。”然后和站在一起的“偏旁”组成形声字，如“女”和“马”在一起，“女”字旁说“我是女”，“马”说“我是马”，并异口同声说：“我们在一起是‘妈，妈妈的‘妈。”，这样轮流凑字，共同学习生字。笔者认为，在这样轻松、愉快的学习环境中，学生的注意力会很容易集中起来，甚至会喜欢上这样的学习过程，喜欢上汉字。

四、猜猜谜语，调动思维

猜谜法也是一种激趣益智的好方法，能充分调动学生的思维。让学生的思维真正跟着老师走，当然就不用担心他们的注意力会分散。字谜的编制要通俗、形象、简短，又具有较强的思想性、益智性和知识性，特别要注意的是，猜谜是为了识记汉字的形和义，有别于社会上单纯的文字游戏，因此特别要注意做到形义结合。如“也”字的谜面为：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。” “午”的谜面为：“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。”这些字谜既揭示字形，又暗示字义，做到了形义结合，十分有利于学生识记汉字。当然教师也要注意到，一些字谜顾形失义，形义脱节，不利于小学生正确地识记汉字形义。所以，运用字谜法识字时需要考虑到儿歌的思想性、益智性和知识性。

识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。只要老师能巧妙利用活动和游戏，创设丰富多彩的教学情境，抓住学生们的兴趣点，循序渐进地进行识字教学，一定可以改善学生课堂上注意力不集中的现象，从而切实提高课堂教学的实效，为学生良好语文素养的形成打下坚实的基础。