项目教学法在医学影像电子学基础教学中的实践研究

颜海燕 刘薇

摘要：做为医学影像技术专业的基础课程的医学影像电子学基础，其教学的目标是学生通过掌握模拟电路和数字电路基础知识，以及相关的电工技能。项目教学法可以提高医学影像电子学学习兴趣，深化对电子理论知识的理解，促进教学工作更好的开展下去。

关键词：项目教学法；医学影像电子学；教学；实践

教育部为了提高高等职业教育教学质量，强化学生能力的培养，要求在高等职业教育中，要求对以工学交替、项目导向、任务驱动为一体的新型教学模式的探索。而做为医学影像技术专业的基础课程的医学影像电子学基础，其教学的目标是学生通过掌握模拟电路和数字电路基础知识，以及相关的电工技能，为学好《影像设备学》奠定良好的基础。本文通过对教学过程发现的问题进行总结分析，通过项目教学法来提高医学影像电子学基础教学中的实践教学。

一、学生学习医学影像电子学基础存在的问题

在长期的教学实践中，发现学生学习医学影像电子学基础因为多方面的原因，存在几个问题：

1）在先理论后实践的传统教学模式中，本专业课的教学效果存在不足。

这主要因为电子学的理论知识都比较抽象，电路原理及分析是学习的难点。而很多学生在高中阶段对于电学部分的理论知识学习不是很扎实，这造成医学影像电子学知识存在很大的知识空白。而现阶段，教师也没有时间或者课程安排对高中电学知识进行检测和提高。而恰恰是这一部分电学知识是学生学习电子学无法逾越的内容。如果不进行复习和指导，学生对于如何学习电路知识感到茫然。对单元电路的不同用途，以及在生活、学习中的应用也是一片空白。

2）学生学习方法存在问题。

在过去的教学体系中，都是以教师为中心，以教材为范本的传统教学模式，学生更习惯听老师在上面讲，学生通过死记硬背公式及方程，以及做习题的模式来完成相关的学习任务。而随着进入高等学校，高校教师的教学方法，让学生短时间内无法适应。

3）在现行的课程体系中，无论是理论知识与实践课程，还是与后续课程的关联都不明显，没有更好的突出其专业特色，而实践性和系统性不足，造成学生学习兴趣的降低，尤其是验证的实验课程，可以明显感受到学生实践的兴趣不足。

二、项目教学法在本课程教学中应用的意义

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在这种模式中，教学目标定位于学生达到的程度，教师则是通过对学生的了解，根据他们已有的知识、经验、水平和兴趣选取适合他们的项目，采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目，使学生置身于探索知识的情境之中，帮助学生不仅“知”，更重要的是体验了如何“行”，怎样“动”，克服了知识学习与思维实践与操作技能的割裂状况。

三、项目教学法在教学中的实施

结合 “简易半导体收音机的制作”项目教学，来说明其在医学影像电子学基础中的实施方法。

1）确定项目任务。

在电子学教学过程中，选取 “简易半导体收音机的制作”为教学项目，主要从以下三个方面来确定：第一，从专业理论看，本项目对模拟电子线路的学习有很好的促进，同时，也可以使同学熟练测量仪表的使用，以及相关工具的使用。第二，收音机学生比较熟悉，有学习和生活中都可以应用到，如果亲手安装、调试成功，其成就感可以更好的激发同学们学习电子学的兴趣。第三，项目成本较低，元器件也易获取。

2）项目分解。

此项目分两个部分，第一部分，是按照收音机电路的组成，分成5个电路模块，然后依据安装的先后顺序进行组装，组装完毕进行调试。第二部分，将不同的电路与学习任务结合起来，一一与教材章节的知识点相对应。考虑到医学专业的特殊性，在第二部分，增加一些相关的知识内容，比如电路的调试方法与安装注意事项等。

3）成立项目小组。项目小组可以由学生自由组合，也可以由老师根据学生的学习状况进行必要的调整，一般情況小组人数是3～4人。在开始组建项目小组之前，教师应引导学生考虑由电子学动手能务较强的同学担任组长，成员应结合学生不同的特点和差异化，调动同学在项目实施过程中的交流与探讨。

4）制定项目计划。在项目小组成立后，小组成员通过讨论，制定相应的工作计划，在制定工作计划中，应明确每一位成员所担负的任务，项目工作程序和步骤。在进行项目计划前，教师根据学习任务来分解成若干学习知识点，每个项目组选派一名成员讲解完成项目的思路，围绕 学习知识点的内容，学生相互进行质疑和提问，学生解答出现困难，指导教师给予点拨。在得到认可后，填写和完善《项目实施进度表》，利于下一阶段任务的完成。

5）项目实施。项目的实施与小组成员的分工协作有紧密的关系。在实施过程中，各成员应主动积极地参与学习，相互合作，从而提高个人各种技能的同时实现整个小组的共同目标。在项目实施过程中，小组成员之间要充分互动、分析讨论。教师在没有得到小组成员寻求指教时，不应参与其实施过程，遇到问题，由小组成员自主寻求解决方案，这样更有利于培养学生的团体意识，调动每个成员的积极性。

6）项目成果展示与评价。项目完成后，项目成果展示与评价是项目教学的重要环节。可以从中让学生了解课程学习中的收获和不足之处，也可以使教师及时发现教学工作中存在不足，从而更利于师生的共同进步。评价可采小组自评和互评、点评相结合的方式。自评通过演示成果并对演示成果进行理论分析。互评可以强化不同小组对于项目實施成果以及存在的问题的讨论与分析，从而避免学生只关注自己的任务完成情况。教师应当在学生做完报告后能及时点评，指出优点和不足，点评可考查学生对知识掌握的程度。

四、结语

项目教学法在医学影像电子学基础教学中的实践，可以使学生在参与项目活动的过程中，边学边做，边做边学，从而提高其利用电子学知识的能力，通过面对问题、分析问题、解决问题，提高学生的动手实践能力，也可以更好提高医学影像电子学学习兴趣，深化对电子理论知识的理解，促进教学工作更好的开展下去。

参考文献：

[1]李辉.项目法在电类专业课堂教学模式改革中的应用[J].职业教育研究，2011（06）.

[2]张小艳，李莲.中职《电子技术基础与技能》项目教学之探究[J].河南科技，2013，10：266.