大学计算机教学中翻转课堂的应用

摘要：翻转课堂是一种新的教学方式，在教学过程中可以非常有效的完成教学目标，加强教学质量，在计算机教学的过程中应用翻转课堂的方式可以从根本上对于学生的学习起到促进作用，对于教学质量的探索具有很好的提高作用，本文研究了翻转课堂在教育教学中的作用，在大学的教学过程中需要努力使翻转的使用范围扩大，改革教育教学的方式。

關键词：翻转课堂；教学模式；计算机专业

我国发展信息技术的速度越来越快，給基础的计算机教学带来了很大的不便，为此，我们必须革新教学方式，目前，翻转课堂是非常受欢迎的，并且这种教学方式也是非常有效的，逐渐被推进到教学中，教学效果也是很明显的，这是改革课堂的首选方案。

一、“翻转课堂”形成的原因

我国在网络技术以及信息技术方面的发展是非常快的，目前社会中的很多层面都融入了电子产品，如IPAD、电脑、手机等，教育教学过程中也加入了很多的互联网以及多媒体技术，对于目前的教育方式有很大的冲击，想要使大学的计算机教学效果能够加强，提高学生的自学能力使学生的实践操作方面有很大的提高，一定要加强教学改革。

最初翻转课堂从美国传来的，亚伦.萨姆斯以及纳森.伯格曼利用翻转课堂方式进行针对性的教学以及视频教学帮助学习较慢或者课程耽误的学生学习，在美国这种教学方式逐渐普及，很受学生的欢迎、喜欢。

从本质上讲，翻转课堂其实就是共享网络资源，改变教学方式的结果。这种方式与传统的教学方式不同，使学生自主学习效率提高，促进学生的全方位发展。

二、翻转课堂的教学方法

目前的教学方式中有一种新的教学方式，就是翻转课堂，也就是指老师通过信息技术，让学生通过视频学习，在教学过程中探究、交流，将协作、自主探究融入到学习中，使学生的应用能力以及思维能力有效的提高。翻转课堂的特点有三个，分别是：第一点是变革教学模式。翻转课堂的教育教学方式关键在于鼓励学生提高学习的主动性，加强学生和老师在教学过程中的交流力度，在课余时间内提高作业质量，巩固知识，使学习效率提高。第二点是微视频的制作是以网络为基础的。老师通过网络播放课件或者视频等播放翻转课堂的内容，使学生的学习具有多元化，有利于老师和学生互相学习、交流。第三点就是互换师生角色，传统的教学方式无法将学生放在课堂主体的位置，使学生的学习一直都是被动的，学生和老师也缺少交流、沟通；不对等的师生局面可以通过翻转课堂打破，使学生具有能动性，具有主动性。

三、现如今大学计算机基础教学过程中的不足

第一点，大部分的高中、初中都有信息技术这门课程，然而在学生的心里这并不是主课，而且在高考中并没有分值，所以总是被学生忽略，不同地方的教学水平和教学设备有很大的差距，从而导致学生在进入大学以后就明显的显现出不同学生之间用计算机的差距分学生有很强的使用计算机能力，部分学生基础知识非常缺乏，计算机的使用缺少熟悉度。即使学生的基础高低差距很大，但所有的学习选择的教学方式是“一刀切”，基础不好的学生认为教学速度过快，追不上教学进度，而基础好的学生认为学校的教学知识很容易，没有兴趣学习，所以，现如今的教学方法无法满足不同学生的要求，在学习上也无法兼顾学生的个性化，现如今很多学校都是通过合班授课的形式进行理论课教学，座位位于后面的学生看不清、听不清老师讲课的知识，在上实验课的过程中因为老师比较少，但学生比较多，老师没办法及时对所有学生进行辅导。学生有时遇到困难必须经过一定的时间老师才会给出答案，这种形式使学生掌握知识存在很大的问题。第二点，大学计算机的教学内容会很快更新，而且有很大的信息量，我国的发展是很快的，尤其在办公软件、网络技术方面等。大部分的老师对于教学知识点无法及时有效的增加、更新，导致教学远远落后于计算机发展的速度。教学内容在面临陈旧落后的时候，学生同时缺乏学习动力。除此之外，有的学校认为基础是每个新生都必备的，从而压缩基础的计算机教学内容，然而，计算机教学内容中存在抽象性的理论知识，具有不小的难度，若教学课时没有足够的安排，就会缺少广泛的、具有深意的知识内容，不利于扩大学生的知识视野，不利于提高学生掌握知识的能力。

四、在大学计算机的课程中使用“翻转课堂”方式

（一）教学部署以及安排

想要使用翻转课堂方式，老师就一定要认真安排教学过程，所使用的视频或者教材都必须要和专业案例具有统一性，与此同时，教学平台的选择也是极为重要的，有利于学生通过网络提问以及自主学习，增加学生间互相评价、提问的机会，老师则可以通过点击网络页面掌握学生学习动态，使学生的问题可以很好的解决，对于学生的进度可以很好的了解，备案要准备充分，提高课堂互动，将现实化以及虚拟化相结合更加容易实现。这种教学方式对于学生来说，可以很好的提高他们的学习质量，在课堂上也可以减少学习压力，每一项学习目标都可以轻松达到，加强学生的自控能力，提高自学能力。

（二）应用于教学内容中

首先是开放教学内容。目前发展现代化技术的速度很快，部分内容关于“大学计算机基础”的知识跟不上时代的发展，所以在进行翻转课堂教学的过程中，老师一定要结合实际情况，对于有关内容要重新录制，提高教学质量。比如老师在录制关于“三维动画”的内容过程中，需要专业老师一起录制，从而做到更加具有专业性的课程质量，有利于学生学习新知识；也可以聘请网络中心的老师解决网络录制问题，从而创造学生的思维，打开学生的视野，提高开放性的教学知识，加强教学质量。还有就是模块化的教学内容。通过翻转课堂这种方式对于限制课时的问题可以有效的解决，课程分解也会很合理，不同的模块知识学生可以根据自己的实际情况考虑，从而提高模块化的教学力度。

五、结语

通过实践可以说明，在大学生计算机教学过程中可以融入翻转课堂的教学方法，使学生成为课堂的主体，使学生能够有选择、有问题的学习，提高学生分析问题、解决问题、主动学习的方式方法，使学生在应用计算机方面能够有效的加强，快速发展计算机教学的能力。

参考文献：

[1]吴东荣.翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革路径[J].信息与电脑（理论版），2016，（01）：196198.

作者简介：王峻（1975），男，汉族，湖北孝感人，本科，讲师，研究方向：计算机教学，从事教学管理的工作。