应用型本科院校《电工与电子技术》课程的教学研究与实践

李建 樊建强

摘 要：应用型人才的培养，强调的是知识的应用和解决问题的能力，所以这也是应用型人才和学术型人才培养过程中的主要区别。在《电工电子技术》的教学过程中，还需要把应用为主线、教师为主导、学生为主体的思想作为整个课堂开展的主要方向。同时要知道老师组建团队，学生成为小组实践。注重培养学生的知识应用和团队创新能力，以此更好地为应用型本科院校中，《电工电子技术》实践课程的教学改革提出有效的建议。

关键词：应用型；本科院校；《电工与电子技术》；教学研究；实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0086-02

Abstract： The cultivation of applied talents emphasizes on the application of knowledge and the ability to solve problems， which is also the difference of the cultivation processes of applied talents and academic talents. In the teaching process of "Electrical and Electronic Technology，" the main direction is to take application as the main line， teacher as the guide， and students as the main body. At the same time， teacher should form a team， students should be grouped to practice what they have learned. Attention should be paid to cultivate students' knowledge application ability and team innovation ability. Effective suggestions on the teaching reform of the course can be put forward for application-oriented universities.

Keywords： application-oriented； undergraduate colleges； "Electronics and Electronics Technology"； teaching research； practice

摘 要：应用型人才的培养，强调的是知识的应用和解决问题的能力，所以这也是应用型人才和学术型人才培养过程中的主要区别。在《电工电子技术》的教学过程中，还需要把应用为主线、教师为主导、学生为主体的思想作为整个课堂开展的主要方向。同时要知道老师组建团队，学生成为小组实践。注重培养学生的知识应用和团队创新能力，以此更好地为应用型本科院校中，《电工电子技术》实践课程的教学改革提出有效的建议。

关键词：应用型；本科院校；《电工与电子技术》；教学研究；实践

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0086-02

Abstract： The cultivation of applied talents emphasizes on the application of knowledge and the ability to solve problems， which is also the difference of the cultivation processes of applied talents and academic talents. In the teaching process of "Electrical and Electronic Technology，" the main direction is to take application as the main line， teacher as the guide， and students as the main body. At the same time， teacher should form a team， students should be grouped to practice what they have learned. Attention should be paid to cultivate students' knowledge application ability and team innovation ability. Effective suggestions on the teaching reform of the course can be put forward for application-oriented universities.

Keywords： application-oriented； undergraduate colleges； "Electronics and Electronics Technology"； teaching research； practice

我校在學生学习的第四个阶段开设了《电工电子技术》课程，学生首先要学习的就是对电路的分析，并且掌握模拟电路技术和数字电子技术，以此进行整个工作的基础能力培养。同时设置课程的主要目的也是为了提高学生综合应用能力，以及针对电路分析和技术解决实际问题的能力。这也要求在整个课程开展的过程中，需要按照应用型本科院校的课堂特色和专业培养计划所提出要求，进行有益的探索和改革，让学生们能够通过学习得到良好的成绩。

一、应用型本科院校《电工与电子技术》课程教学研究

应用型院校中开展本科教育是一种新生的方式，也是目前大众化教育的一个必然趋势，其主要是介于研究型人才与技能型人才培养的中间方式，还需要有一定的知识深度，实践能力突出的高素质人才。由于应用型本科院校中的学生其文化素质相对比较低，所以在学习的过程中遇到的困难也会比较多。所以想要加强在竞争过程中的优势，还需要在动手能力等方面进行良好的培养，保证学生的理论知识能够达到良好的水平，也能够突出其实践的能力。

二、应用型本科院校《电工与电子技术》课程教学现状分析

（一）说教模式，压制学生创新精神

现阶段在应用型本科院校，《电工电子技术》课程的教学过程中，长久以来，老师的思想一直受到传统教育思想的影响和束缚，采用的教学方式也是传统的说教模式，所以很多老师在这样长期的发展下已经形成了一个比较典型的习惯，也就是教师对于所需要学习的内容进行理解，然后把自己理解的知识点传授给学生，实际上在表面上看，这也是老师帮助学生理解知识点的一种方式。学生自身是否理解课程所需要掌握的内容，老师并不是十分的清楚，实际上在很大程度上学生自身也并不清楚。所以在实训教学过程中，这种说教的教学模式一般表现为教师讲解的内容过多，甚至涉及到整个《电工电子技术》课程的每一方面。在操作过程中，老师也掌握了正常课程的主要线路，全课程大半的时间都在示范中度过，学生甚至在整个过程中，完全没有动手进行参与和互动，这也是一种越俎代庖的教学方式，会严重导致学生产生依赖性，只是被动的完成需要自己动手的实践项目，很难培养和提高自己的创新精神[1]。

（二）引导学生自己排除学习障碍力度不够

同时，应用型本科院校中，《电工电子技术》课程的学习中还有一定的问题，主要就是老师一般情况下都没有引导学生自己进行问题的思考和实际解决，而是直接帮助学生解决问题，例如：在学生動手实践操作过程中，如果发现了问题，向老师提出问题之后，老师会直接告知学生为什么会造成这种情况，而解决的方法有哪一种。学生长久以来受到这种解决问题方式的影响，就会导致一旦出现问题直接咨询老师，老师也会给予最佳的解决方式，自己不用动脑，不用动手就可以解决所有的问题。但是却未曾想过，在未来的工作中，如果没有老师的庇护学生则难以在社会中顺利的解决实际操作存在的问题，甚至会导致其整个工作和生活受到严重的影响。所以，这种学生难以自己排除学习障碍的情况，也严重地抑制了学生运用已学的知识，探究问题的兴趣和热情[2]。

三、应用型本科院校《电工与电子技术》课程教学实践模式

（一）改革教学模式

在应用型本科院校中，开展《电工电子技术》课程的学习，是实践教学中非常重要的一个环节，也是培养学生综合能力和实践能力以及创新能力的最佳手段。想要保证应用型本科院校，《电工电子技术》实践课程教学的改革，还需要改变传统的教学模式，突出以应用为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式[3]。其中理论教学主要的实践方式就是：学生在学习的过程中所选择的实践课程，必须要具有一定的应用性，并且针对学生的应用能力和创新能力，给予重点的培养。同时，教师在教学过程中，并不需要其他主体的作用，只是让学生以主人的角度把握整个课程的学习。老师则是起到监督的作用。针对学生存在的问题，更有一定的纠正和解决[3]。

同时实践教学开展模式主要为：为了锻炼和培养学生的团队协作意识，还要要求学生在课堂上以小组为单位，进行分工讨论和实践课程的学习，这样能够在很大程度上帮助学生进步。同样课程的指导教师也需要改变传统教师在课堂上所扮演的角色，而是需要组成一个指导教师的团队，担任其电路、电子、检测等课程的教学。这样学生在学习的过程中，就能够针对要学习的内容进行准确的把握，并且对于不懂的内容，有专任教师给予解决，学生的学习会更加便捷[4]。

（二）明确教学过程

同时在应用型本科院校，《电工电子技术》教学过程中，想要保证教学过程的明确，还需要老师能够按照教学说明设计学生的课程开展情况。理论教学过程中：首先老师需要给学生充分地表达教学的整个过程。让学生了解整个学期需要学习内容的规范性和要求，以及整个流程。同时小组设计构成学科的指导材料，并且把这些材料给学生一一解读，让学生在后面的实践工作能够有几个预案的计划。一般情况下，课程的实践题目都是由教师拟定，学生在老师给予的题目中挑选自己喜欢的题目，进行自主的创造和发挥。同时也需要充分地发挥学生的主体地位，保证学生能够通过自己查阅的资料进行相关知识点的学习和动手实践。

实践教学过程中，在学生小组成立后，根据课程的任务，利用各种信息资源进行资料的收集，小组汇总之后提出可行性分析，并且按照整体的实施方案和任务开展实践学习的每一项工作，最后老师针对小组设计的思路和专科的实践过程给予指导建议。这样，学生能够在批评和鼓励中找到最新的发展途径，也能够在整个学习过程中得到良好的自我认知，清楚地了解到自己对每一方面课程的掌握程度，在日后有针对性地进行学习[5]。

同时针对教材出现滞后性的情况，需要教师根据学生的发展情况，以及学生自身的特点，广泛查阅资料，在此过程中学生也可以参与其中，一可以增加学生的兴趣，二可以培养学生查阅资料自学的能力，在整个教学过程中不断进行更进，这也能够在很大程度上弥补教材中存在的滞后情况，有效改善学生的学习状态，帮助学生拓宽视野的同时，增加其基本知识内容的掌握。

四、结束语

在国家高等教育规划的纲要中提出，想要良好的培养应用型人才，还需要提高人才自身的社会适应能力以及未来就业和创业的能力。这也是目前应用型本科院校针对学生培养的主要战略任务，同时想要保证应用型人才能够被高质量的培养出来，还需要把实践教学工作作为整个校园工作的永恒主题，不断地深化实践教学的改革工作，并且改善传统的教学方式，采用多种方法的教学手段，合理有效的提高实际训练教学的质量。

参考文献

[1]唐李珍，梁海葵.中职院校基于工作过程的电工与电子技术及应用课程一体化教学设计[J].职业，2016（32）：38-39.

[2]李满亮，武艳辉.对高职院校机制专业电工电子技术应用课程采用现代学徒制教学模式的思考[J].内蒙古教育（职教版），2016（08）：88-89.

[3]杨章勇，尹向雷，何勉. 应用型本科院校电工电子基础课程实验教学平台建设研究——以陕西理工学院为例[J].河南教育（高教），2015（12）：23-25.

[4]施竞文.项目式教学在应用型本科院校中的实践——以数字电子技术课程为例[J].科教导刊（下旬），2015（02）：105-106.