语篇的及物性过程分析与英语阅读教学

贾芸芸

摘 要：近年来，随着韩礼德系统功能语法的不断发展，运用系统功能语法中的及物性来分析语篇已被越来越多的学者所接受。基于系统功能语言学，文章从及物性理论的角度分析了一则语篇，关键在于发现语篇的及物性过程类型是如何分布的，并揭示及物性过程对英语阅读教学的指导意义，以更好地指导英语阅读教学。

关键词：及物性；系统功能；语篇；阅读教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0073-03

Abstract： With the development of the systematic-functional grammar theory proposed by Halliday， the transitivity theory has been more and more widely used to analyze contexts by scholars in recent years. Based on systematic-functional linguistics， this paper analyzes a discourse from the perspective of transitivity aiming at figuring out how the transitivity process types are distributed in a text and how the transitivity theory can be helpful in English reading teaching.

Keywords： transitivity； systematic function； discourse； reading teaching

一、概述

随着系统功能理论的不断发展，其实用性已得到越来越多学者的认可。作为其创始人，韩礼德认为，该理论的功能和作用在于分析语篇，包括英语中的任何口头语篇或书面语篇。这一说法也从理论层面表明，日常的英语教学，尤其是英语阅读教学，以系统功能语法理论为指导是可行的。几十年来，及物性分析作为韩礼德的系统功能中经验功能的重要语篇分析手段被不断地应用于各种语篇类型。然而，传统教学中的英语阅读更多的是逐词逐句对词汇和语法进行解读，逐词逐句分析语言点，过分强调零散的语言知识，而恰恰忽视了语篇在阅读过程中的功能，因此往往达不到英语阅读课本来应有的教学效果。因此，有必要将功能语法理论与教学实践结合起来，以挖掘文章深层次的内容，对语篇有更深层次的理解。

基于此，本文从及物性理论的角度分析了一则语篇，以发现语篇的及物性过程类型是如何分布的，并探讨及物性理论在学生英语阅读中的指导意义。

二、及物性理论

在传统概念中，及物性通常是指对动词进行的划分，其分类标准是动词能否接宾语。根据这种标准，动词可以分为及物性动词与不及物动词两类。这里提到的这种及物性可以被认为是动词本身的特征。而韩礼德提出的及物性理论与此有很大的差异。系统功能理论所指的及物性是就动词与名词的语义关联而言的，它是语言中表达概念元功能的一个语义系统，属于韩礼德提出的概念功能（三大纯理功能之一）的一个方面。该理论所提到的及物性比传统意义中所涉及到的动词及物性的涵义覆盖面更广，它是以动词为中心的语法手段，可以用于描述小句的系统。

在该及物性理论体系中，人们通过一个或者几个“过程”的方式将自己所观所感的大大小小的事件呈现出来，同时也标示出这些过程当中所涉及到的“参与者”和“环境因子”。韩礼德指出， 为了使人们的意识化为日常语言，可以将其分解为一个一个的过程。在及物性理论体系中，人们赖以生存的物质世界有六个过程，其中有三个过程比较重要，分别是物质、心理和关系过程；而其余的三个过程则处于次要地位，分别是言语、存在和行为过程。其中，前三者居于主要地位，而后三者协同前者出现，它们彼此互相作用，从而构成一个连续的整体。

三、英语语篇实例分析

语篇选自沪江英语网的一则报道，该报道属于新闻语类；主要描述的是一起严重交通意外的发生，出事地点位于江苏省徐州市丰县首羡镇。一辆校车为躲避一人力三轮车，不慎发生侧翻，跌入附近一水沟，当时车上载有29名小学生。该事故发生后，各部门都给予了高度重视。下面对该语篇进行实例分析。

（一）英语语篇及物性過程类型分布

本语篇一共包括十个句子， 根据统计，各过程具体分布如下表所示：

由上表可以看出，该则语篇中，物质过程的出现频率占百分之五十，同时，言语过程也占百分之五十；而其余的四个及物性过程在该语篇中都没有体现。干某事的过程叫做物质过程。胡壮麟认为，在整个物质世界中，“做”或“干”是人类生存最主要的，也是最根本的，没有这一过程也就不会有人类生理特性的其他过程。因此，多数情况下，在一篇语篇中如果涉及到多种及物性过程，物质过程所占的比例一般会相对比较高。物质过程往往是人类对自身内部以及自己周围世界的客观表述。而新闻记录和反映的恰恰也是客观现实，也是对事实的客观描述。不基于事实说话的新闻不能称之为新闻。新闻最基本的要求就是要用事实说话。上述新闻语篇中，物质过程的出现频率高达百分之五十，这一数据正好表明新闻要立足于事实这一特性。

同时，以韩礼德为代表的系统功能语言学家认为，在及物性体系所涉及的六个过程中，有三个过程比较重要，分别是物质、心理和关系过程；而其余的三个过程则处于次要地位，分别是言语、存在和行为过程。但与此相反的是，在本则语篇中言语过程出现的频率却跟物质过程一样高达百分之五十，其原因在于该语篇的特殊性。言语过程主要指以讲话为方式从而交流信息的过程。而新闻就是一种传播媒介，其任务在于向人们传达信息。因此在新闻语篇中适当增加言语过程的比重有利于提升新闻话语的可信度。

（二）小句的及物性分析

前一部分大致阐述了该语篇中的及物性类型大致是如何分布的，该部分则抽取原语篇中第（1）、（3）、（8）、（10）五个有代表性的小句进行具体分析，分别包括两个物质过程和两个言语过程。

（1）15 pupils（目标）were confirmed（过程）dead after a school bus rolled over in Xuzhou， Jiangsu province.（环境因子）。（物质过程）（3）29 pupils were the bus（言语内容）， an official（说话者）said（过程）。（言语过程）（8）Local radio（说话者）reported（过程）that shoes and school bags were floating on the river（言语内容）。（言语过程）（10）A day prior to the accident（环境因子）， the State Council（动作者）published（过程）regulations（目标）aimed at improving school bus safety（环境因子）。（物质过程）作为一则新闻语篇，该文章第一小句以物质过程开始，概述该事故的发生地点（江苏省徐州市），以及其所导致的人员伤亡状况（至少有15人死亡），把新闻最核心同时也是人们最关心的问题置于首位，这正是新闻导语所肩负的使命。第二个小句仍然是物质过程，以该事故作为主语，客观描述事故发生的时间。第三到第六小句则属于言语过程，以当地官员为发言人，描述该事故发生的原因以及造成的后果。如第三小句，引用了政府工作人员的话（事故发生时，车上载有29名学生），从而无意中使得新闻更具有可信度和说服力。而第八小句则是借助当地媒体的报道给读者再现当时事故发生的凄惨场面（河上随处可见飘着的学生的鞋和书包）。其中第五小句省略了说话者。第七小句用物质过程，承接前面事故发生的原因，进一步交代了发生事故的校车的情况。接着该新闻把当地电台的报道作为言语内容，运用言语过程为读者呈现出事故发生时的画面。最后两个句子均属于物质过程，介绍事故发生后各有关部门采取的行动，并于最后一个小句中将该校车事件同国务院法制办刚刚颁布的关于加强学校校车安全的法规草案相联系，给读者留下深思。

新闻的一般特点是短小精悍，信息量集中，旨在向读者报道某件事发生的起因、进展以及可预测到的后果。而物质过程就是表示事物发展的过程。因此，物质过程在新闻报道中的出现频率相对而言较高。以本新闻为例，物质过程比例达到了一半之多。另一方面，媒体报道者往往会通过一些手段，如提到事情目击者或相关权威人士等来暗示其传递信息的可靠性；因此“据说”、“据报道”等字眼会时常出现在各种新闻报道中，如文中就多次直接或间接引用了当地官员和媒体等人的话。这也从侧面反映出为什么言语过程会在新闻语篇中频繁出现了。以上新闻实例用当地官员以及当地电台的话为言语内容，恰好证实了这一点。再进一步看涉及到言语过程的五个句子，即（3）、（4）、（5）、（6）、（8）：可以看出said和reported两个简单且稍有口语化的单词被用来表达并实现言语过程。这是由于新闻语篇必须具有一定的可读性，它要用较少的字数和较小的篇幅内容向读者输送较多的有效信息，因此为避免给大众增加负担，其往往会选择比较简单的措辞。

本语篇中，物质过程用来描述客观事件的发生，言语过程揭示报道的来源，且对事件的发生做了进一步完善；这两个过程的循环出现使得该语篇语言活泼多变，从几个不同方面和视角对该起校车事故作了全方位的报道。这也从侧面给了我们启示：即在阅读中，文章不同的及物性过程分布的侧重点也会不同，相对应地给读者传递信息也会有所差异。基于此，在阅读教学中，应当注意避免让学生逐字逐句地“啃”课本，而要引导学生将词汇和句子放在一定的语境和背景中去解读。通过引导学生观察语篇的组织特点以及衔接方式，有助于培养学生在短时间内快速获取信息的能力，并让学生从宏观角度对文章内容有系统的把握，从而提高阅读效率。

四、结束语

基于韩礼德的系统功能语法，本文从及物性理论的角度分析了一则语篇，发现就及物性过程类型而言，语篇会呈现出某些分布特点和规律，而其中最明显的一点就是频繁运用物質和言语过程。这也表明，系统功能语法理论可以对语篇分析提供理论支撑和实际指导。通过对语篇的及物性分析，可以更深刻地体会其表达的意义和内涵，并使读者在阅读的时候目的性更明确。在教学实践中，尤其是在英语阅读教学中，教师不必再一味地对单词和句子语法进行逐词逐句零散琐碎的讲解，而可以通过分析及物性过程，让学生从宏观上更好把握不同语篇的特点，增强教学的条理性，使学生在阅读时能更快捷地获取有效信息，并更好地把握文章大意，理解文章内涵。

总之，不论是从理论角度还是现实层面而言，该理论对教学，尤其是阅读教学中的句子和语言分析、语言理解，以及语篇的整合和建构都有重大意义。

参考文献

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