MOOC背景下独立学院公选课课程体系改革与实践

柳军 盛楠楠 葛学敏 王建芳

摘 要：公共选修课作为高等教育课程体系的一个重要组成部分，在独立学院中扮演着越来越重要的角色。文章通过分析目前独立学院公选课运行状况，针对存在的问题，结合MOOC课程模式的发展，探索适合独立学院公选课课程体系新模式。通过公选课的改革与实践，在优化课程教学资源的同时提高学生的综合素质，突显出独立学院应用型本科人才的培养目标。

关键词：MOOC；独立学院；公共选修课；课程改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）13-0125-03

Abstract： The public elective course is an important part of higher education curriculum system. It plays an increasingly important role in the independent college. This paper analyzes the present state of public elective courses in independent college and explores a new model suitable for public elective system of independent college in view of the existing problems， combining with the development of MOOC curriculum pattern. The reformation and practice of public elective courses optimizes the teaching resources and improves the comprehensive quality of students at same time， highlighting the training target of applied undergraduate talents in independent college.

Keywords： MOOC； independent college； public elective courses； course reform

近年来，“大规模在线开放课程”（“Massive Open Online Course”，简称MOOC，国内通常称之为“慕课”）作为新时代开放教育资源模式的新面孔受到了全世界的关注，并在这两年得到了迅猛发展。目前，MOOC课程在国内各大高校基本以公选课的身份在运行，并且在高校公选课课程体系中日益占据主要部分。公选课作为高校课程体系的重要组成部分，其培养目标就是为了提高学生的综合实力，以更好更快更全面地适应社会发展的要求，而MOOC课程模式有利于增强学生的文化底蕴、拓宽学生的视野、培养学生的社会技能，有利于提高学生的综合素质，这与公选课的培养目标不谋而合。

独立学院是我国高等教育大众化背景下应运而生的，是我国高等教育事业不可缺少的重要组成部分，培養应用型本科人才是独立学院始终坚持的办学理念。而公共选修课是培养应用型、技术技能型人才的重要手段，这对独立学院的课程体系改革具有不可忽视的作用。本文针对独立学院的公共选修课目前存在的问题，结合MOOC课程模式的发展，探索适合独立学院公选课课程体系新模式，突显独立学院的办学特色。

一、独立学院公共选修课现状分析

独立学院是由普通本科高校与社会力量合作举办的进行本科层次教育的高等院校，由于创办时间较短，在公共选修课培养模式上仍然存在着很多问题，教学效果与教学目标有较大的差距，严重阻碍了独立学院应用型本科人才素质的提高。

（一）培养机制层面

独立学院是依托母体高校进行办学，其专业设置以及人才培养方案完全照搬母体高校的模式，缺乏自身的特色。由于课源不足、课程结构比例失衡、课程质量不高等一系列问题的存在，导致独立学院在公共选修课的课程设置上始终与母体高校保持一致，甚至是完全照搬，这严重阻碍了独立学院的发展，不符合独立学院应用型人才培养目标的办学定位。

目前，随着MOOC课程的不断发展，包括独立学院在内的绝大部分高校已经将MOOC纳入公选课课程体系。然而，MOOC课程充当的角色并非预想的那样独特，并没有发挥MOOC课程的特色，仅仅是取代了一部分的传统课程，整个公选课的课程体系没有发生实质性的改变。

（二）教师层面

目前，独立学院最大的“软肋”在于教师结构的不合理，自己的师资队伍还未真正建立起来，只能依靠母体学校的师资。在独立学院担任教学任务的母体学校老师，教学内容和方法不会去做深层次的更改，在如何因材施教方面，存在着一定的困难。

近几年，独立学院正逐步花大力气去引进一些优秀青年教师，但这部分老师一方面承担了较为繁重的必修课教学任务，另一方面知识储备、授课经验不足，导致无法在公共选修课上花费太多的精力，从而导致公选课教学质量难以提高。另外，刚引进的青年教师由于职称评定等自身实际需要的原因，把工作重心全部放在科研任务上而忽视了教学任务。从某种层面上来说，MOOC课程的出现，一定程度上减轻了青年教师的负担，进一步忽略了公选课存在的意义。

（三）学生层面

从学生层面看，学生对待公共选修课的态度严重消极，绝大部分的学生是为了达到毕业要求的学分而去选修的。独立学院的学生学习基础相对比较薄弱，学习主动性也不够强，加上选修课的自由度比较高，因此，独立学院的学生轻视公共选修课是一种普遍现象。主要表现在以下几个方面：

首先，学生选课过程中一般比较随意，容易出现扎堆选课的情况，一个班的或者是一个宿舍的常常商量好选择同一门课，目的就是为了能够“结伴而行”。另外，学生选课主要是被动式的选课，纯粹是因为学校的规章制度，为了达到毕业要求而选课修学分。

其次，学生课堂出勤率很低，对公选课的态度就是能通过就行，而大多数公选课合格的门槛都比较低，学生经常旷课也能蒙混过关。目前，比较流行的MOOC课程分为在线式课程和混合式课程（有见面课），MOOC课程加大了学生学习的自主性，完全通过网上自学，最终获得相应学分。原本是为了提高学生自主学习的能力，在学生眼里成了不用上课也能拿到学分的便利渠道，对独立学院的学生而言，很大程度上催生了学生旷课的不良心理。从目前MOOC课程运行的情况来看，即使是混合式的课程，一学期一般只有四次见面课，而见面课的出勤率也不高。

最后，公选课的考核也是影响课程质量的一个重要因素。目前，公选课的成绩一般都是二级制，通过和不通过，课程的考核方式也比较随意，基本是由任课老师自主决定，缺乏严格的考核标准，所以学生都比较青睐那些要求不严、容易通过的课程。

（四）管理层面

独立学院对公选课的管理一直是教学管理的难点，公选课的教学质量监控体系尚未建立，突出问题主要表现在以下几点：

第一，公选课课程体系的管理不够深入。现行的公选课体制，一般都是由老师申请开设课程，学生选课，满足一定的人数即可开课。然而，很多教师不会主动去申请开课，即使有，也都是一些“老面孔”，很多年一直沿用的教学内容。虽然现在增加了很多的MOOC课程可供学生选择，但是，学生依旧偏向于选择那些赏析类的课程。

第二，管理不够严格。由于常规的必修课任务占据了老师的大部分时间，所以公选课的授课时间一般定在晚上或者周末，这些时间段通常无人进行监督管理，老师和学生上课都比较随意，老师提前下课、学生迟到早退或是缺课的现象比较普遍，这些都大大降低了公选课的教学质量。针对MOOC课程的运行，学院管理部门基本上也是出于一种不过多管理的状态，甚至直接由MOOC课程教学运行中心远程管理。

第三，课程监督管理力度不够大。学院对公选课的日常管理监督不够，学院对老师上课质量的考评存在很大困难，而针对MOOC课程几乎是零监督，仅仅是选择一部分辅导员或是学生担任课程助教，很难起到真正督促学生学习课程知识的作用，加上学生完全采用线上学习的方式，监督上存在一定困难。

总之，目前独立学院的公选课课程教学效果并不尽如人意，如何提高公选课的教学质量，需要学生、老师和管理部门相互配合，共同努力，真正体现独立学院培养应用型、技术技能型人才的最终目的。

二、独立学院公选课体制改革初探

培养应用型本科人才是独立学院的办学定位，公共选修课作为通识教育的有效载体，能有力推动独立学院办学体制和教学运行机制的不断完善。因此，独立学院的公选课体系在依托母体学校的基础上，有必要探寻适合自己发展的新体系。

针对独立学院公选课运行现状，在MOOC课程日益盛行的背景下，结合独立学院培养应用型、技术技能型人才的目标，本文以苏州科技大学天平学院为例，对公选课课程体系的改革进行了探索和实践。

（一）明确公选课的开课意义

公共选修课的开设是高等学校课程体系的重要组成部分，能让学生跨学科、跨领域，全方位地选修课程。公选课能有效拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，促进学生的个性发展，培养具有创新精神和较强实践应用能力的新型应用型本科人才，这与独立学院的人才培养目标恰好保持一致，因此，公选课对独立学院而言，意义非凡。

（二）独立学院公选课设置

针对独立学院公选课运行现状，以目前盛行的MOOC课程为契机，为传统的公选课课程体系注入新的血液，以配合完成獨立学院应用型人才的培养目标。经多次调研，专家论证，制定适合独立学院学生发展的公选课课程体系。第一，传统课堂教学类公选课。此类课程是对传统课堂教学体系的延续，由学院教务处直接组织和管理，主要包括人文类、科技类和艺术类跨专业选修课，每门课1个学分。第二，MOOC网络类课程。学院依托上海高校课程资源共享中心，每学期引进一些高质量的网络课程供学生选择，学生通过在线学习（部分课程含见面课）获取相应学分，MOOC课程为1个学分。第三，学术讲座类课程。学院定期聘请校内外专家学者到学校开设讲座，学生可根据自身的兴趣爱好和专业背景，选听讲座，满足相应的要求的，可以获取学分，每个学术讲座0.3个学分。第四，技术技能证书抵充学分。学院开设相关的培训，引导和鼓励学生获得与本专业相关技术技能证书，符合条件的专业技术技能证书，学生可申请认定相应的公共选修课学分，学分认定由大学生技能鉴定中心负责。

（三）独立学院公选课学分要求

按照苏州科技大学天平学院人才培养方案的基本要求，每位学生在校期间必须通过学校提供的途径完成不低于5个学分的公共选修课学分要求。新的公选课课程体系的建立，针对不同类型的公选课也有明确的学分要求：传统课堂教学类公选课不超过2个学分、MOOC网络类课程不低于1个学分、学术讲座类课程不超过1个学分技术技能证书类不低于1个学分，不超过2个学分。传统的公选课课程体系与新课程体系结构对比如图所示。

相比于传统公选课课程体系，这种新型公选课的学分构成体系，有利于更大范围地调动学生的积极性和主动性，学习前沿的技术知识，多渠道拓展独立学院学生技术技能的培养，鼓励学生学用结合，注重学生个人素养和综合素质的全面提高，从而达到独立学院应用型本科人才的培养目标。

（四）独立学院公选课质量监控体系

为推动独立学院公选课质量的提高，针对目前独立学院在管理、老师和学生等层面出现的问题，建立公选课质量监控体系势在必行。新的公选课课程体系融入了MOOC网络课程、学术讲座和技术技能证书等新元素，在管理和监督上增加了难度，因此，对于不同类型的公选课需要差别化的管理，从而不断优化公选课教学资源。

对传统的课堂教学，学院将提高公选课课堂教学的管理水平，实行教学全过程监督，将课前论证、课中监管和课后评价纳入公选课质量监控体系，通过教师评教、学生评教、定期和不定期专项检查和督导组随堂听课等多种方式相结合，有效促进公选课教学质量的提高。针对MOOC网络课程的管理，重点做好优秀课程资源的筛选，通过网络课程中心的推荐，选择适合独立学院学生学习相关技能的优秀课程，并给每门开设的MOOC课程配助教，协助管理网络课程教学运行过程中的选课、见面课出勤考核、教学评价和成绩管理等过程性环节。对于学术讲座，根据学院学生的专业情况，聘请资深的、有行业背景的专家开设学术前沿的知识讲座，助教协助管理讲座纪律，评定学生成绩，征集讲座调查表等，对讲座资源进行有效的跟踪评价。学院成立大学生就创业及技能管理与服务中心，定期为学生进行技术技能证书的认证，并提供专业性的指导和培训，在提高学生技术技能的同时也帮助学生获取相应的选修课学分。

新型公选课课程体系的构建需要完善的管理制度和督导体系作为后盾，才能有效提高公选课的教学质量。对新型公选课体系实习分类管理，能优化课程资源，实现学生的个性化发展。

三、结束语

独立学院旨在培养应用型本科人才，在MOOC网络课程的大力冲击下，有必要对独立学院的公共选修课进行改革，构建符合独立学院发展特色的公选课课程体系，在提高公选课教学质量的同时，培养学生各方面的专业技能，提高学生的综合素质。

新型公选课课程体系的探索与实践，在传统课堂教学的基础上，增添了MOOC网络课程、学术讲座和技术技能证书认定等多种开课形式。这种新体系的构建，一方面很好地解决了独立学院教学资源匮乏的难题，打破一成不变的教学内容，把MOOC网络课程作为主推，大力引进创新创业教育等优秀课程，强化学生的创新理念；另一方面，多形式的开课方式增加了学生公选课的选择自由度，充分调动学生的积极性，激发学生对专业知识的学习主动性。

独立学院公共选修课课程体系的改革需紧密结合学院的应用型人才培养的办学定位，实时关注各专业、行业以及就业的新形势，加快建立完善的公选课质量保障体系，促进独立学院公选课教学运行的健康发展，使公选课能够真正为独立学院培养应用型人才发挥实质性作用。

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