国培计划中小学教师信息技术后期跟踪指导研究

王晴晴 郭龙 王玉清 崔忠伟 熊伟程

摘 要：研究以国培计划后期跟踪指导为切入点，在分析贵州中小学信息技术教师培训后期跟踪的困难的基础上，阐述其指导意义。对贵州中小学信息技术教师培训后期跟踪指导上的体系构建的依据、策略进行深入研究，最后设计出贵州师范学院对贵州中小学教师信息技术应用能力提升后期跟踪指导的方案和建设性建议。

关键词：国培计划；后期跟踪指导；信息技术

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）12-0033-02

Abstract： The research takes tracking guidance in later period of national training plan as the breakthrough point. Based on the analysis of difficulties in the later period tracking guidance for information technology teachers in primary and middle schools in Guizhou， the guiding significance is elaborated. The principles and the strategies of guidance system construction are further studied. Finally， Guizhou Education University puts forward solutions and constructive suggestions for the later period tracking guidance for information technology teachers in primary and middle schools.

Keywords： national training plan； later period tracking guidance； information technology

引言

“国培计划”是保证和提升中小学信息技术教学质量，加速课程体系改革的一项重要措施。而贵州地区的信息技术能力培训与预期效果还有一定差距，多数教师培训后的教学质量和能力并没有明显提升[1]，其包括很多方面原因[2-3]。本文主要对对贵州中小学信息技术教师培训后期跟踪指导上的体系构建的依据、策略进行探讨，最后设计出贵州师范学院对贵州中小学教师信息技术应用能力提升后期跟踪指导的方案。

一、训后跟踪指导体系构建依据

（一）学习与应用是体系构建的基础

随着培训的逐渐深入，在实施的过程中普遍认为培训不再是受训者单纯获取知识的过程，而是受训者在实际教学中运用所学知识技能的过程。因此，贵州中小学信息技术应用能力提升项目中应该包括学习和应用两个重要阶段，这就是一套完整性培训理念的基本组成。对培训机构而言，整个培训过程应包括集中培训的过程，也包括集中培训后的持续跟踪指导过程；对受训学员而言，既包括集中培训过程中的学习状况，也包括培训后的教学质量改善效果。

（二）专业发展是后期跟踪指导的起点

专业知识与技能是教师专业发展的重头戏。两者的发展是随着工作经验的不断积累，在多次实践反思后得到提高的过程。教师的专业成长不是在短期集中培训中就能看到效果的。教师的实践反思能力的提升是在实践中培养和形成的。因而在对培训的后期跟踪指导中，应注重集中培训后的追踪反思。

（三）推动学员发挥带动作用，增强辐射效果

培训的学员基本都是各个中小学选派出的优秀代表，具有模范带头作用。培训后跟踪指导时要利用学员的模范带头作用，要求学员把培训中的收获分享给身边的教师，通过讲座或者观摩课的形式把所学传播到所在学校的同事中去，通过自己的实践转化，带动更多的教师的进步和转变，与周围教师组成一个学习小组，共同提升教学和改革水平。

二、贵州中小学信息技术教师培训后期跟踪指导体系

（一）完善现有集中培训

培训资源的质量决定培训效果。集中培训的核心资源有师资资源和课程资源。在培训过程中，通过教师推荐、专家引荐、学员评价，聘请一批知名专家学者和一线优秀教师组建国培优质师资库。与此同时，开发一批校本课程，与专家课程一同组建为优质课程资源库。随着国培的逐年进行，这两种优质资源库不断得到充实。

其次，培训项目的设计要充分体现延展性。培训后期的跟踪指导是对集中培训阶段效果的巩固、延续、拓展和深化。所以项目设计中，后期跟踪指导与集中培训共同构成整个实施项目，集中培训阶段是基础，后期跟踪指导是延展、深化，两者构成一个有机整体。

（二）建立初期跟踪与长期跟踪机制

初期跟踪以培训部门为主，长期跟踪以学员学校为主。初期跟踪指导主要依靠网络平台，当集中培训结束后，学员把所学知识运用于教育教学中，会遇到各种预想不到的问题，这时可以组织学科教育专家通过网络平台帮助学员解决教育教学中遇到的问题。

长期跟踪指导主要是督促学员的持续发展，一直督促学员把所学运用到教育教学中，经常实践反思，形成自己的教学特点，成为骨干教师，发挥带头引领作用。活动平台主要是校本研修。学校是每个教师的发展平台，学校关注每位教师的长远专业发展，因此担负着长期跟踪指导的责任。学校对培训过的教师提出研修要求及引领示范作用，学校对培训过的教师开展的教研、培训、科研等专业发展活动开展评估活动，并计入该教师的绩效考核中，督促教师上进、发展。

三、贵州中小学信息技术教师培训后期跟踪指导方案设计

（一）初期督促指导，长期接访服务

督促学员完成训后研修任务，帮助学员解决返岗后遇到的专业问题。后期接访进入“有求必应”阶段，对学员在专业发展、教学改进方面给予认真指导和帮助。初期阶段结束后，培训部门不给学员布置作业。学员有问题，随时与培训部门联系，获得培训部门的支持。

贵州师范学院在培训后初期通过网络平台组织了两次在线专题答疑科研活动，学员与学员之间，教师与教师之间，教师与学员之间互相沟通答疑解惑，效果良好。贵州师范学院在后期跟踪指导中依靠的平台主要有培训班QQ群、微信群、博客等辅导手段。

（二）以任务驱动完成训后研修任务

给学员布置研修任务，驱动学员继续思考和学习。贵州师范学院在培训后布置了一下任务：1.在校内开展1次二级培训活动，在平台上上传相关资料；2.组织一次学校教研活动，上传案例设计，录像及反思；3.以研修小组为单位继续完善并开展相关课题研究； 4.撰写并在平台上传1份跟进研修总结。这些任务是面向全体学员的，可以惠及每个学员。这些研修任务是可检查可测评的。

（三）专家巡回听课，提升教师上课能力

培训后期跟蹤指导的目标是传授给培训学员先进教育教学理念、知识和方法，并运用于教学实践。检验学员返岗后是否把培训所学落实到实际教学中的最好办法之一是专家实地听课。因此，培训院校应组织专家巡回指导，实地深入学员所在学校听课，与教师交流，查漏补缺，答疑解惑，促进教师在体验中不断提升课题教学能力。

四、结束语

“国培计划”项目为贵州农村地区中小学教师提供了更多、更好的培训机会，为我国教育均衡发展做出了贡献。国培后期跟踪指导是目前国培项目实施中的重点、难点，后期跟踪指导的实效仍不理想。项目组将会继续探索后期跟踪指导的有效实施路径，不断创新和探索，提高后期跟踪指导服务质量，积极推动信息技术教育的发展和完善。

参考文献

[1]张聪慧.从“追踪发展”调研看“国培计划”如何取得实效[J].教育探索，2012，12.

[2]黄宁生.“国培计划”训后跟踪指导的对策思考[J].中小学教师培训，2013，11.

[3]李克军.对提高“国培计划”实施水平的几点建议[J].教育搜索，2013，5.