基于动机原理的军校研究生英语学习需求分析

周小春 王志敏 闫文军

（装甲兵工程学院，北京 100072）

摘 要：文章以军队深化研究生教育改革为背景，以人才培养目标为切入点，通过历史研究、现状调研、理论分析等方法，针对军队新型人才需求，结合动机原理，对军队院校硕士研究生英语学习需求进行较为系统、全面、深入的分析研究。

关键词：动机原理；学习需求；研究生英语

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）15-0084-03

Abstract： Under the background of deepening the reform of postgraduate education and with the key point of talent-cultivating objective， this thesis conducts a comparatively systematic， comprehensive and deep research on postgraduates' English learning needs in military academy based on Motivation Theory with the method of historical research， investigation of existing situation and theoretical analysis.

Keywords： motivation Theory； learning needs； postgraduate English

一、选题的提出

（一）政策导向

早在2004年6月中央军委就颁发了《关于积极适应中国特色军事变革需要、深化军队研究生教育改革的意见》（下文简称《意见》），其中提到“要调整发展战略重心，把培养应用型人才作为研究生教育发展的重点，逐步扩大规模，不断增加数量，实现由培养学术型人才为主向培养应用型人才为主的转变；要突出提高质量效益，实现由注重授权学科数量规模的增长向注重提高研究生教育质量效益的转变；要创建新型育人模式，逐步实现由相对封闭单一的培养模式向开放多元的培养模式转变。要拓展人才类型，逐步形成学术型、应用型、复合型等多种人才类型并举，以培养应用型、复合型人才为主的新格局，以适应军队现代化建设对高层次人才的需求”。显然，《意见》在明确军队研究生教育总体目标的同时，也提出了转变军队院校研究生教学方法的要求。

之后，2012年5月中央军委出台了《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》（下文简称《刚要》）。《纲要》在发展目标部分明确指出，要以优质资源为依托开放办学体系。具体表现在国际合作与交流进一步深化，军事学术交流层次不断提高，校际对口交流向深度发展。军事留学生培养重点更加突出，培养一批具有世界眼光的军事人才是军队院校教育重要目标。

（二）现实需求

1. 现行教学要求

英语作为硕士研究生必修的公共基础课程，在兼具工具性和人文性的同时，对于硕士研究生依托所属的学科专业领域积极开展领域前沿探索研究，具有重要的推进作用。当英语为专业人员所掌握，特别是专业人员将英语语言运用能力与其专业素质结合之后，英语将不再仅仅是简单的语言工具，而是完全可以成为专业人员在本领域快速成长和飞跃的催化剂。

2014年秋季我院研究生英语按照新修订的人才培养方案实施新课程标准，课程从原有的面向全体硕士研究生、两个学期獨立开设《研究生读写》、《研究生视听说》和《研究生军事英语》等三个课型、200学时的教学改为分级教学，仅开设《研究生英语》单一课型，学员依照分级测试成绩编入基础班和高级班，前者接受两个学期、100学时的英语课程学习，后者仅有第二期开始60学时的英语课程学习。新方案下的英语教学面临着英语课型和学时数大幅压缩的压力，为了保证教学效果，必须创新教学模式和体系。

2. 国际学术交流需求

近年来资助军队在读研究生参与国际交流已纳入我军研究生培养机制，不仅启动了在读研究生出国参加高水平的学术交流活动资助项目，而且军队院校在读研究生出国攻读博士学位的相关机制也已逐渐呈现常态化趋势。这其中，英语的重要性不仅仅体现在日常生活交流这一基本功能上，而且在研究生的专业化、职业化的交流方面发挥着越来越重要的作用。

3. 军事交往需求

随着维和、护航、援助等国际军事交往活动的不断加强，我军参与国际事务的领域也在不断扩大，亟需一大批军事职业素养高、国际视野开阔、跨文化交际能力强的高层次军事应用人才参与到国际军事活动中来。为顺应开放、融合的国际态势，在军队高层次应用型人才的“国际视野”和“世界眼光”的培养过程中，对于具备一定学科专业背景知识、掌握相关专业领域知识的研究生来说，必然需要借助高水平的英语知识和较好的英语应用能力，才有望实现在本专业领域的飞跃。

如上所述，为确保实现新形势下军队研究生教育目标，扎实开展军队研究生英语学习需求分析，实现军队院校研究生课程教学的多元化、复合化与个性化，对于军校教学团队而言刻不容缓。

二、理论基础

目标驱动，既要符合军队人才培养的整体目标，又要激发个体的学习兴趣；既要注重短期效果的获取，又要考虑长期培养的路径。因此，本课题的研究，立足于动机原理的基础上，通过需求调查与教学实践的跟踪来完成对教学目标体系的优化与教学方案的调整。

学习动机是指激励个体进行学习活动，维持学习活动，并使学习活动朝向一定的学习目标的一种内部心理状态[1]。教育心理学认为，动机是直接推动一个人进行活动的内部动力或动因，而学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力。动机原理研究显示，学生的深层型动机显著高于表层型动机和成就型动机，成就型动机显著高于表层型动机。也就是说，学生的学习动机以深层型动机为主，其次为成就型动机，最后为表层型动机[2]。

奥苏伯尔认为成就动机有三个方面的内驱力：

1. 认知内驱力

这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的驱力，它常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表现出来。

2. 自我提高内驱力

这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要。它往往以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来。

3. 附属内驱力

这是一种为了获得长者（父母、教师）和同伴们的赞许和认可而努力搞好学习、搞好工作的需要。表现为一种依附感[3]。

以往研究结果耶克斯—多德森定律表明：学习动机与学习成绩的关系成倒U形曲线，学习动机的最佳水平因学习任务的难易而变化。在一定范围之内，动机作用的增强有利于学习效率的提高。特别在学习力所能及的范围课题时，此效应尤为明显；动机作用处于适宜强度时，学习效率最佳；动机作用的强度超过一定界限时，学习效率会下降。所以，在培养学生的学习动机时，要按照耶克斯—多德森定律的规律来培养学生，让他们形成水平适中的学习动机。也就是说，培养和激发学生的学习动机时，应按照耶克斯—多德森定律，根据不同难度的课题培养学生适度的动机，尤其不要使学生形成过强的外部动机。过强的外部动机对大学生的学习成绩所起的作用是负向的[4]。

三、基于动机原理的学习需求分析

（一）本科阶段学习经历

教学不但考虑教育的目标与要求，还要考虑接受教育者的学习经历与意愿，也就是动机。在研究过程中，笔者分别在2014年度、2015年度、2016年度的研究生学员中进行了调查与跟踪。从他们过去的经历来看，英语知识培养是重点，但在应用能力特别是听说能力方面，却存在着明显的欠缺，这也是我国外语教育的基本现象。从调查结果看，在本科阶段有过英语听说学习经历的人占总调查人数的67%；但没有任何人参加过英语四、六级的口语测试；也只有29%的人在本科阶段有过29%的口语展示经历（如图1）。这也是说，他们在本科阶段的学习经历，和他们曾经接受过的能力训练，离《意见》与《纲要》的目标还有一定的距离，在军队研究生英语教学中加入听说能力的培养，是完成军队综合人才培养目标的必然选择。

（二）對听说活动中的自我感受评价

而在课题组组织的教学训练中，对他们完成英语演讲听说活动的自我感受的调查发现：只有7%的人对自己的教学活动中的感受是“表达自如”（意味着多数人的能力不足）；7%的人认为自己在情景设计方面是比较有创意的（这是对创新思维的训练）；6%的人认为自己在表达过程中能够调动听众（这是主题设计能力与语言感染能力的衡量）。不过，值得欣慰的是，有40%的人认为自己在观点交流过程中，是真实地表达自己的看法与思想的（如图2）。

（三）对主题教学活动的意愿

关于学习的主动性，或是主动参与的意愿，从调查的结果来看，表达出“非常喜欢”的比例仅有7%，说明目前的研究生学员在对主题教学活动的态度方面，并不是积极的，这与他们在本科阶段的学习经历明显有关；55%的参与调查者认为，他们不排斥主题教学活动，并且还会主动完成任务，这就意味着兴趣可能成为主题教学活动成功的关键；也有33%的学员表达了“兴趣一般，会被迫完成任务的”内心想法；只有3%的人明确表达了“不喜欢”的意愿（如图3）。

（四）对团队沟通与协作的认识

在关于语言展示的团队合作方面，几乎没有人愿意“单独演讲（0%）”；大部分参与调查的学员认为，“与同学合作完成”是最好的展示形式（78%）；也有22%的人表达了“无所谓”的看法（如图4）。

（五）对学习期望的表达

至于对英语学习的期望，所有人都明确地做出了回答。其中，11%的人认为“提高听力能力”是其主要的期待；36%的人认为“增强口语表达能力”是他们迫切的期望；高达52%的人认为，包括心理素质等在内的“综合素质锻炼”才是他们学习的期望（如图5）。

显然，从学员的学习动机角度思考，英语教学的目标可能会集中在语言应用能力，尤其是听与说的能力，以及团队合作等方面。

四、结束语

在新形势下，实现《意见》和《纲要》中所明确的目标，是每门课程教学的共同任务与使命。硕士研究生英语课程是军队研究生教育中的基础课程，在提升研究生国际化视野与交流能力方面具有不可替代的作用。如何创新现有的教学方法和手段，达成教学目标，是每个英语教学团队所面临的现实问题。本研究采用目标驱动管理方法，将个人需求动机与课程教学目标有机结合，实现整体目标的过程性分解，对学习过程进行跟踪和反馈，构建平衡的教育生态。

参考文献：

[1]黄希庭.简明心理学辞典[M].合肥：安徽人民出版社，2004：4521.

[2]丁红燕，王佳权.大学生学习动机现状研究[J].江西青年职业学院学报，2010，3.

[3]李伯黍.教育心理学（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2002（1）：220.

[4]刘孝群，耿德英.大学生学习动机与学习成绩的相关研究[J].西昌学院学报-社会科学版，2005，06.