内因驱动视角下高校青年教师提升教学水平的思考和对策

周玉亮 马启彬 谭斌

摘 要：青年教师是高等教育的主力军，其教学水平对全面提高高等教育质量具有关键性的作用。文章以内因驱动为视角，并结合自身的教学经验，从思想认识、课堂教学、教学与科研的关系、教学比赛和教学改革等方面分析和探讨了高校青年教师提升教学水平的思路和对策，为广大青年教师提供参考。

关键词：青年教师；教学水平；内因；农业院校

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）14-0063-03

Abstract： Young teachers is the main force of higher education， and their teaching level plays a key role in comprehensively improving the quality of higher education. In this paper， the thinking and countermeasures， such as ideological understanding， classroom teaching， the relationship between teaching and research， teaching competition and teaching reform， for young teachers in university to improve teaching level were analyzed and discussed from an internal driver perspective by combining my own teaching experience. It will provide reference for the broad young teachers.

Keywords： young teachers； teaching level； internal cause； agricultural universities

青年教師是高校教学工作的中坚力量，占高校教师人数的50%以上，承担了高校大部分的教学工作量[1]。因此，青年教师的教学水平对高校人才培养质量和高等教育可持续发展有着重要的影响。博士学位、年轻、有活力是这个被称为“青椒”群体的显著特征，但是他们身上的缺点和优点一样明显，导致目前高校青年教师的教学水平参差不齐、亟待提高。他们大多是非师范背景、缺乏教学经验、进入高校之后经过简单的岗前培训就直接独立承担教学任务；而巨大的科研、家庭、经济压力以及缺乏足够的思想认识让他们面对教学时难以适从。

内因和外因是决定问题的两面，青年教师的教学水平高低既取决于高校的教学环境和管理政策等外部因素，也取决于青年教师自身的认识和努力等内在因素。外部环境是个人无法改变的，作为一名教师，寻找自身的内在驱动力是提升教学水平的有效途径。我于2012年进入到华南农业大学农学院任职，先后承担了“遗传学”“种子学”和“种子生物学”等课程的教学，近年来的教学排名中本人6次排名在农学院前20%，其中3次排名第1。因此，本文将以内因为视角并结合自身的例子来探讨高校青年教师提升教学水平的思考和对策，为广大青年教师提供有价值的参考。

一、用爱执教，用心育人

时光荏苒，不知不觉自己做教师已快五年。在当今高校“重研轻教”的大环境下，我始终秉持“用心执教、用爱育人”的初心。用真心换得学生的真情，用挚爱赢得学生的喜爱。

（一）提高思想认识

青年教师要想快速提高教学水平，首先要认识到教学是一项系统工程，需要持续的改进教学方法、探索教学模式、学习教学技能、更新教学内容、创新教学理念，没有捷径可走，必须端正态度，从思想深处重视教学。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育。我国伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些古今的智慧无不在告誡我们，教师要教育好学生，首先自己必须重视和热爱教学，在此前提下才有可能提高教学水平，为社会培养出优秀的学生。

（二）教学是艺术，需要爱与激情

鲁迅先生曾说过：“教育植根于爱。”我时刻谨记每一个学生都是一朵含苞待放的花朵，就像自己的孩子，需要用爱去呵护，需要用心去浇灌。课堂内外，我会与学生交心，共同探讨对未来的规划，解答学生在考研、工作、出国等问题上的困惑。除了讲授知识之外，我也经常会结合时事、励志、哲理故事等对学生进行人文教育，目的是要培养他们良好的品德，树立正确的人生观、价值观、世界观。例如，2015年我国举行了隆重的反法西斯胜利70周年阅兵式。在阅兵式结束后的课堂上，我给同学们放映了几张气势恢宏的阅兵照片，告诫大家我们国家之所以有今天的成就，是全体中国人努力奋斗的结果，而你们正值青春年华，是国之栋梁，是未来和希望。我勉励他们应该把有限的时间用来学习知识和技能，而不要呆在宿舍玩游戏，荒废了学业，虚度了人生。

五年的教学，也让我深刻体会到教学是一门艺术。教学不是独角戏，每一次的讲课更像是演讲，需要激情与互动。秉持这个观点，我始终认真对待每一次的上课。无论自己心情和身体如何糟糕，只要走上讲台，我展现给学生的一定会是一个精神百倍、敬职敬业的教师形象。因为我始终相信，教师的激情和自信一定会感染到学生。很难想象一个毫无生气的老师在讲台上独自对着电脑的“独白”能激发出学生的兴趣。此外，我也给自己定下一条规矩，上课一定不能坐着，要尽量走下讲台，走进学生当中，加强与学生之间的互动、交流。

二、认真上好每一堂课

（一）练好备课基本功

备课是教学中的基本功，年轻老师接手一门新课时，首先需要把教材吃透，通过查阅课程相关资料，构建自己的课程档案，包括教案、讲稿（PPT）、试题库等，其中PPT讲稿的质量是上好一门课的关键。PPT的制作需要理顺不同知识点之间的逻辑关系，做到层次清晰、简洁明了、重点突出、图文并茂，切忌将书本上大段文字进行堆砌。对于PPT的教学内容，切忌大而全式的面面俱到，而是要充分利用各种手段突出难点和重点内容。例如，可以寻找一些相关的图片、动画、视频等资料，既可以吸引学生的注意力，又可以提升重点和难点内容的显示度。

（二）做好课堂设计，重视教学方法和策略

课堂设计如同一个好的剧本一样是整个授课的灵魂，也是决定教学效果最重要的环节[2]。一堂精彩的课程一定是精心设计的结果。俗话说，好的开始等于成功的一半。在课堂教学中，有创意的开头往往能起到引人入胜、发人深思等意想不到的效果。时事新闻、哲理故事、内容回顾、创意图片、问题切入等都是很好的开场白。例如，当我给学生讲“种子生物学”绪论时，我提出了三个问题：你知道比黄金还贵的种子吗？你知道上海世博会英国馆的材质吗？你知道世界上最大的种子公司及市值吗？这些问题极大的激发了学生的学习兴趣，引导他们思考问题。

教学方法和策略對提升教学水平是至关重要的，像角色互换式、启发研讨式和案例教学等都是行之有效的方法。叶圣陶讲过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在教学当中，老师的作用是教授、引导，而学生才是学习的主体，只有激发学生的学习兴趣和主观能动性，让他们愿学习、想学习，才能获得最大的教学效果。例如，我曾经多次承担过“种子生物学”课程的教学任务，为了改变传统课后作业的固有模式，激发同学们的学习兴趣和培养自主学习的能力，我给学生布置了一道创作“种子画”的课后作业。学生们3-5人一组，每组选择5种以上的种子创作一幅“种子画”，然后在课堂上展示，并且以PPT的形式介绍种子画的创作背景和意义，以及所选用的种子的特性。

三、教学科研相得益彰

在目前国内高校生态系统中，科研活动大多带有功利性，教学的价值在追求一流科研浪潮的冲击下黯然失色[3]。如何平衡好教学和科研的关系是所有青年教师都要认真思考的命题，正确认识和处理好两者的关系，可以避免科研上的功利心和教学上的牢骚感，最终达到教研相辅相成、相得益彰的境界。

（一）科研升华教学

科研是提升教学水平的一条行之有效的途径，也是最主要的途径。著名的科学家钱伟长先生曾经说到：教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。这句话深刻的反映了科研对于教学的重要性和推动作用，激励着我们要努力成为一名学者型的教师。一名教师对科学问题的深入思考和对学科前沿的掌握可以让他的教学更有深度和广度，让书本上枯燥的理论变得丰富、立体，达到深入浅出、收放自如的境界，而教师对于学科知识的深刻理解也会极大的提高学生的学习热情和兴趣，无形当中提升了教学效果。例如，我主要从事种子休眠和活力领域的研究，这与我所承担的“种子生物学”课程有关章节的教学内容方向一致。所以，科研上的深刻理解和认识，可以让我轻松的跳出书本，将本领域最新的研究进展和自己的研究成果介绍给学生。此外，我也结合自己的科研工作，指导了多项省级、校级和院级的大学生科技创新项目，提升了本科生的创新能力和教学质量。

（二）教学助推科研

有调查研究显示，认为“科研对于教学的促进大于教学对于科研的促进”占调查总人数的47.1%，而认为“教学对科研的促进作用大于科研对教学的促进”只占27.3%[4]，说明高校教师对于教学助推科研的作用认识还不够，教学没有像科研那样得到应有的重视。教学不是用来应付，而应该是一种享受。多年的教学让我深刻的体会到高质量的教学让人心情愉悦、充满成就感，而“应付式”的教学则让人身心疲惫。大量查阅与教学内容相关的专业书籍、文献资料，对教学内容进行深入、系统的思考是完成高质量教学的必要条件，在此过程中我们体验了教学带来的喜悦，也构建了相关知识的体系和对学科前沿的把握，这必将反哺我们的科研。例如，种子萌发是“种子生物学”课程的重要章节，也是种子科学研究中的热点问题。因此，在准备这部分教案时，我查阅了大量和种子萌发有关的文献，同时也阅读了很多的专业书籍，增设了“种子萌发的研究进展”专题，将原先较为单薄的2学时课程，转变为可以讲授6学时的重点内容。这些拓展的内容满足了学生对于学习深度和广度的渴求，同样也是我科研工作中一直希望掌握的学科知识，促进了科研工作的开展。

四、积极参加各种教学观摩比赛

通过教学比赛，可以进行经验交流和风采展示，从而达到提高教学水平、激发教学热情，促进不同学科的教师之间互相交流和共同进步。2016年，本人参加了华南农业大学举办的第六届青年教师教学观摩活动，并且获得了一等奖。本次比赛共分为学院选拔、学校初赛和学校决赛三个阶段，决赛阶段包括教学设计、课堂教学和教学反思三个部分。教学设计环节需要对教学目的、教学思想、教学内容、教学方法和策略、教学进程安排等进行设计，通过这个环节可以促使参赛教师加强对教学内容的掌握，并根据教学内容的特点引入不同的教学方法和策略。课堂教学环节则需要参赛教师课前的精心准备和临场的表现，图文并茂、条理清晰的高质量课件，充满活力和激情的精神状态，抑揚顿挫、富有感染力的讲解是课堂教学成功的关键。教学反思环节则可以促使参赛教师对教学进行总结和提炼，将教学经验转变为教学理论。因此，积极参加教学观摩比赛可以实质性的提高青年教师的教学水平。

五、积极开展教学研究

教育教学改革项目是指通过对课程体系与教学内容、教学方法与教学手段、人才培养模式、实践教学以及教学管理等进行改革，从而促进教师教学水平和人才培养质量的全面提高。青年教师往往一入职就要独立承担教学任务，从学生到教师的快速角色转变，加之缺乏教学经验和技巧，使得大多青年教师的教学效果并不理想。此时，如果能够结合自己所承担的具体课程开展教学改革与研究，则可以促进青年教师教学水平的快速提升。2014年我申请获得了华南农业大学的教改项目——“种子生物学”教学改革研究与实践。通过构建立体教材体系，优化更新教学内容，强化实践教学环节，完善课程的多元评价和过程考核，取得了理想的效果，形成了“注重价值观引导、注重启发式教学、注重角色互换式教学、强调案例教学、强调跟踪学科前沿”的教学思想。改革后的“种子生物学”课程在华南农业大学种子科学与工程专业和农学专业（生物技术方向）进行了广泛的实践，并取得了良好的成效，教学排名在本单位名列前茅。这些成绩的取得是对自己以往付出的肯定，也将时刻鞭策自己积极开展教学改革研究，努力提高教学技能和水平，成为受学生喜爱和尊敬的教师。

六、结束语

教师是一个受人尊敬的职业，承担着“传道、授业、解惑”的职责，为社会、为国家培养和输送各行各业的人才。教学是所有教师的基本职责，提高教学水平是我们所有青年教师都必须积极思考的命题。习近平总书记说过：教师是立教之本，兴教之源。这是对教师的无限赞美，更是对教师的殷殷嘱托，需要我们每一位青年教师用心去实践。

参考文献：

[1]唐宗玲，王清文，王淑珍，等.应用新型的课堂教学质量评价、促进青年教师教学水平提高的研究[J].中国高等医学教育，2008（04）：67-69.

[2]张云飞，马保安，张明华，等.论如何提高青年教师临床课教学水平——参加全国高等医学院校青年教师教学基本功比赛有感[J].现代生物医学进展，2015（25）：4986-4989.

[3]杨燕英，刘燕，周湘林.高校教学与科研互动：问题、归因及对策[J].教育研究，2011（08）：55-58.

[4]刘献君，张俊超，吴洪富.大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究[J].高等工程教育研究，2010（02）：35-42.