民族班学生《物理化学》学习困难的成因分析及对策研究

哈丽丹·买买提 米娜瓦尔·乌买尔 买里克扎提·买合木提

摘 要：通过个别交流、问卷调查等方式了解到新疆大学民族班学生学习《物理化学》的困难的成因主要有基础化学及高等数学知识薄弱、学习方法不佳、学习气氛不良、教师授课方式单一且不生动等几个方面，对此，提出了搞好民族班的班风建设、营造良好的学习风气、采用多种授课方式培养民族学生学习《物理化学》的兴趣及思维能力、加强章节复习，及时梳理民族学生的知识结构、以及加强学校管理等建议。

关键词：民族班学生；物理化学；困难成因；对策研究

中图分类号：G642 文獻标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）14-0042-03

Abstract： We have learned the reason of difficulty in learning physical chemistry for minority students in Xinjiang University， that is to say， they were weak at basic chemistry and mathematics knowledge， with poor learning methods， in a bad learning atmosphere， with teachers using a single way of teaching and inactive classroom leaning. Thus， we put forward some suggestions， such as the construction of a good class， creating a good learning atmosphere， using a variety of teaching methods to cultivating interest and thinking ability of the minority students to learning physical chemistry， so as to strengthen the chapter review， timely comb the knowledge structure of minority students， and strengthen the management of school.

Keywords： minority students； physical chemistry； reason of difficulty in learning； countermeasure research

在民族班《物理化學》教学过程中，经常听学生说：“我能听懂《物理化学》课的内容，但一做作业就不会了”；有些学生平时听课及作业情况良好，感觉他们基本已掌握了《物理化学》的基本内容，但考试成绩总不理想。这让很多学生苦恼，而且失去了学好《物理化学》的信心。对此，我们通过与在校生及已毕业学生进行交流、问卷调查等方式，了解新疆大学少数民族学生学习《物理化学》的现状及存在的问题，分析总结民族班学生《物理化学》学习困难的成因后，通过讨论分析，提出了切实提高民族班《物理化学》教学质量的对策。

一、民族班学生《物理化学》学习困难的成因分析

（一）基础化学及高等数学知识薄弱

从全国各院校近几年的招生规模可以看出，国家越来越重视对少数民族专业人才的培养，在日益扩大少数民族学生的招收规模，然而到了高校以后，少数民族学生的培养结果并不尽如人意，原因是他们的入学分数太低，且在汉语言的理解方面还存在一定难度，这使他们很难跟上高校的授课速度，导致他们的《无机化学》、《高等数学》等基础知识薄弱，从而失去学好《物理化学》的信心。

（二）学习方法不佳

学生上课能听懂，这说明学生的智力不存在问题，但在听课过程中，因为基础知识薄如，以及语言障碍等原因，他们并没有完全理解《物理化学》知识的来龙去脉，不能深刻剖析概念的内涵，对公式的推导过程及蕴含的思想方法也只是一知半解。课后又不及时巩固，只是赶作业，机械地模仿例题完成老师布置的任务。有些学生甚至上课根本不听讲，还有些学生听懂了一半认为很简单就自己看书，结果理解不够，导致事倍功半，得不到好的学习效果。

（三）学习气氛不良

由于民族班学生自身的基础知识薄弱，而且整体水平相差不大，因此教师授课也尽量简化，少讲深刻的理论推到，多讲应用，考题也相对容易，结果造成民族班学生的学习压力不大，没有太多竞争，大部分学生只想混个文凭了事，班里的学习风气自然不会好。有些学生原本有较强的学习动机，但在其他同学的影响下，也逐渐失去学习的热情，开始加入抄袭作业的行列。

（四）教师授课方式单一且不生动

《物理化学》的教学过程一般都可以采用多种教学方式结合使用，比如，发挥传统板书教学的优势，采用板书推到公式，将《物理化学》公式推导过程的各个步骤用到的假设条件，一步一步清晰地展现给学生，使他们详细了解公式的来龙去脉，使他们的思路更加清晰；同时，也可以将多媒体作为教学过程中的有效教学方法补充来采用。通过多媒体，我们可以将很多抽象的概念，难以描述的变化，用动画、3D图形，以及直观的图片等形式，以生动和形象的形式表现给学生，丰富课堂教学的信息量，从而充分调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。可是，在我校的《物理化学》教学过程中，由于民族班学生的特殊性，有部分老师认为有些内容可以不讲，或因《物理化学》公式的推导过程涉及较多数学知识，只有少数人能听懂，干脆就不推导了，只用多媒体给出结论，因此，学生在学习过程中看不到《物理化学》问题产生的背景， 对公式的印象不深刻，对定理的理解不透彻，不能从本质上认识《物理化学》的实质，无法正确理解概念，难以领会结论，从而使学生失去学习《物理化学》的兴趣。另外，因为民族班整体水平不高，授课期间很少有学生提出问题，因此，有些教师认为自己的水平足够上好民族班的课，备课时对可能出现的问题估计不足，设计不合理，结果出现讲课不生动，照本宣科的现象。

二、民族班学生学习《物理化学》的对策研究

（一）搞好民族班的班风建设

优良的班风，是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响班里每一位同学的思想行为，对提高学习成绩起着举足轻重的作用[1]。要搞好班风建设，首先要在得到全班同学的认可和支持下，确定明确的班级奋斗目标，使之成为全班同学奋斗的方向；其次要强化大家的集体荣誉感和自豪感，要激发所有人的热情，让每一个人都能为班级的荣誉而努力学习；第三，要以校规校纪为依据搞好班风建设，同时要注意班风建设必须围绕学风进行。

（二）营造良好的学习风气

良好的学习风气是提高学生整体素质的前提和保证[2]。营造班级良好的学习风气，首先要有一支过硬的班级干部队伍，要选拔思想品质优良，有学习热情而且成绩突出，同时有能力带动其他同学一起进步的同学担任班干部，让他们成为班级学风建设，以及师生互动的纽带和桥梁。其次，要在班内成立“一帮一”学习小组，做到互帮、互助、互教、互学，让爱学习、成绩好的学生拉动那些无心学习、成绩差的学生，做到大家一起努力，实现全班同学共同进步。

（三）帮助民族学生树立明确的学习目标

人如果没有目标，就不会感觉到压力；没有压力，也就没有动力；没有动力，自然就缺乏效率；没有效率，又谈何学习效果呢？学习基础不好，不应该成为不好好学习的理由，相反更应该是加倍努力的原动力。但目前，民族班学生拿自己的不足当借口，却不想着如何努力去弥补这些不足。因此，要取得较好的学习效果，一定要帮助他们做到：1.摆脱自卑心理，树立成功信心。大部分民族学生因为基础知识薄弱，《物理化学》课程学起来很吃力，很容易产生自卑心理。这就需要我们帮助他们培养积极、乐观的人生态度。让他们明白，自己基础差，起步晚不可怕，关键是不能放弃，要时刻保持坚定的信念。2.端正学习态度，提高学习认识。作为学生，首要的任务是学习。要想把学习搞好，一定要有谦虚、谨慎的学风，下苦功夫的勇气、坚持不懈的毅力和不怕困难的决心。3.提高学习主动性。这就应该多和他们接触，多做思想工作，要让他们知道自己的处境、与其他汉族学生的差距；要让他们懂得自己的父母供他们读书不容易；要让他们了解社会现实、工作需求带来的压力。通过各种形式，从各个角度来督促他们更加努力地学习，调动他们学习的积极性和主动性。4.改进学习方法，提高学习效率。

科学的学习方法可以使他们取得事半功倍的学习效果。目前，新疆大学民族学生学习《物理化学》的效果不理想，学习方法不正确也是很重要的因素之一。不少学生在学习《物理化学》过程中似乎也很努力，但因学不得法，而事倍功半，最终的成绩还是不够理想。因此，民族学生应该根据所学专业的特色，结合自己的实际情况，虚心向其他汉族同学借鉴学习方法，也可向教师请教。另外，在学习过程中，还应该经常自己学习成绩上不去的原因，总结失败与成功的经验，然后落实在行动上，努力提高学习《物理化学》的效率。

（四）注意培养民族学生学习《物理化学》的兴趣

《物理化学》是一门抽象性很强的课程，其中的一些重要概念和原理，如热力学能、焓、熵、吉布斯函数、化学势等，既枯燥又难懂，民族学生很难对它产生兴趣[3]。这就要求民族班《物理化学》授课教师通过做到以下几点来提高民族学生学习《物理化学》的兴趣：1.所授理论知识一定要和实际生活联系起来。比如，在讲解卡诺热机效率时，概念“卡诺热机的效率只与两个热源的温度有关，温差越大，热机效率越大”是比较抽象的，民族学生常常感觉似懂非懂，但如果在讲解过程中首先让学生思考为什么那种老式汽车在行驶了一段路程后需要补水？然后告诉他们：随着行驶路程的增大，汽车发动机的温度升高了，两热源的温差小了，热机的效率就低了，汽车发动机的力量变小了，需要补水来降低汽车发动机的温度。这样讲解，民族学生对这个知识点就有了深刻的理解，同时也提高了他们的学习兴趣；2.设法用所学的知识解释自然现象。比如在讲解表面张力时，先提出问题，为何草叶上的水珠是球形的而不是其它形状？然后通过解释慢慢引导他们去理解表面张力，让他们知道原来是液体存在表面张力，由于表面张力的作用，使液滴的体积保持最小，这样才最稳定，使学生真正理解所学的知识，培养他们的学习兴趣；3.与科研活动联系起来。比如在降解吸附理论时，我们先将本班学生做的大学生创新训练项目"纤维素基磁性吸附剂吸附重金属离子的性能"的实验数据展示给大家，然后让他们参考文献分析了吸附动力学，之后在课堂上讲解，既让他们了解了这部分的理论内容，又让他们参与了科研，大大提高了民族学生学习《物理化学》的兴趣；4.为提高民族学生学习《物理化学》的兴趣，我们必须还要做到“台上一分钟，台下十年功”，针对民族学生的特点备好课，不断学习新的知识，探索更好的授课技巧，掌握新的授课方法，做到深入浅出，力求让自己的每堂课都讲得精彩。除了上述几点之外，作为一个教师，我们必须还要有爱心，除了在学习上严格要求他们之外，在生活中要多关心了解他们，给与他们力所能及的帮助。尊重他们的风俗习惯，不能打击或取笑他们，要鼓励他们多使用汉语言，激励他们，用自己的一言一行去感染他们，使他们成人成才；5.在教学过程中，避免教学方法单一，注意采用多种教学方法相结合授课，巧妙将课堂教具作为教学模型。例如，在讲解功的过程中，提及做功过程的多样性时，掰断手中的粉笔来演示物质表面积的增加。

（五）注重培养民族学生的思维能力

“听得懂，不会做”，造成这种情况的根源在于学生没有真正学会思维《物理化学》过程。在长期的教学过程中发现，培养学生思维能力的最好方法就是在讲解例题的过程中呈现自己的思考过程，这样，学生不仅在解题时可以尝试模仿，而且有助于学生更深刻地理解《物理化学》的概念。做法是：在讲解例题的过程中，首先要让学生明白解题的每一步骤，追问他们的想法，让他们说出使用每一个公式的原因，然后让他们自己动手解决问题，并且抓住他们的思维受阻時刻，分析解题过程受阻的原因，引导和培养学生学会转换思路，采用其他方法解决问题的能力。

（六）加强章节复习，及时梳理民族学生的知识结构

因语言障碍等原因，民族学生中相当一部分已很不自信，认为自己不是学习的料，没有了继续学习深造的愿望，所以他们的学习自觉性较差，被动学习居多，不懂得主动学习及总结已经学习的知识，所以要想让学生系统地掌握《物理化学》知识，除了平时的练习之外，教师的章节复习必不可少，我们可以通过总结复习，及时梳理本章的教学内容的知识结构，让学生对各章节的内容有整体的认识，从而加深对各个知识点的记忆。

（七）加强学校管理

要落实某一件事情，跟定需要从上到下要求、执行。因此，学校领导首先要重视民族学生的学习情况及学习效果，督促各教师帮助民族学生努力学习；其次要加强对学习成绩好的民族学生进行物质与净胜方面的奖励与鼓励，给他们创造学习至上的大环境，以及良好的学习条件。使学生能够感觉到学校的重视，意识到学习的重要性。同时，作为与学生接触做多的班主任和辅导员，在完成正常工作的基础上，一定更要经常对民族学生做好相关的思想工作，动员民族学生努力学习，让他们切实认识到学习的重要性与紧迫性。

三、结束语

因语言障碍等原因，相当一部分民族学生的基础化学及高等数学知识比较薄弱，而且学习方法不佳，学习气氛不良，教师授课也不够生动。因此，想要提高民族学生学习《物理化学》的效果，首先必须要搞好民族班的班风建设，营造良好的班级学习风气；其次要注意培养民族学生学习《物理化学》的兴趣及思维能力；最后还要加强各章节复习，及时梳理民族学生的知识结构。

参考文献：

[1]唐亮.加强学生干部培养，推动班风学风建设[J].人才资源开发， 2016（4）：195-196.

[2]梁华.浅谈如何培养低年级学生良好的学习习惯[J].教育界， 2013（4）：19-19.

[3]甄衛军.民族班学生物理化学课程教学方法的探讨[J].化工高等教育，2013，30（3）：84-86.