注重考核的“火灾事故调查”课程研讨式教学实践

李增华

摘 要：火灾事故调查课程是消防工程专业必修课程，采用传统的教学方法，教学效果较差。采用研讨式教学方法，教学效果显著提高。选择的研讨主题与课程内容紧密相关，是课程内容的关键点。研讨主题在学术网站有丰富资源，以便学生查阅、收集、分析和整理，形成研讨演讲文稿。研讨主题相对集中，每个研讨演讲报告、提问答辩、老师讲评能在25～30分钟内完成。按照课程大纲要求，共设置了16学时研讨课。学生研讨课中的表现占课程总成绩的40%，提高学生参与研讨的积极性。学生自由组合组成研讨小组，组员分工合作进行研讨准备，制作演讲文稿PPT，选择主讲人上台演讲，展开研讨。最后教师讲评。制定了包含演讲、回答问题、PPT制作、团队合作、提问等5个部分的综合研讨课成绩评定方法，公正评定学生成绩。研讨式教学实践表明，学生的学习积极性、学习兴趣显著提高，对课程内容理解得更深入、掌握得更扎实，锻炼了学生的语言表达能力、沟通能力，培养了团队合作精神。

关键词：研讨式教学；研讨主题；成绩评定

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）02-0052-03

Abstract： Fire accident investigation course is compulsory course for the fire engineering students. But the traditional teaching method results in the poorer teaching effect. Using the discussion teaching method brings teaching effect improved significantly. Discussion topics selected are closely related to course content， and to the key point of course content. Topics have rich resources in the academic website. Students can look up， collect， analysis these academic information， and form their speech transcripts. Discussion topics are relatively concentrated，and speech report， question answer， the teacher's evaluation can be finished in 25 ～ 30 minutes. According to the course outline， topic discussions of 16 classes are set up. The performance of students in the discussions is related to 40% of the course grade. It improves the students' enthusiasm to participate in the discussion. Students combine the discussion teams freely. Team members cooperate to prepare presentation PPT， and select the speaker. The speaker gives a lecture， and then all students discuss the topics. Finally teacher comments on the discussion. The comprehensive grade evaluation method is set， including five parts of lectures， answering questions， PPT production， teamwork， questions， to impartially value student achievement. The discussion teaching practice shows that the activeity obviously improved the students' learning motivation， learning interest， understanding deeply and knowing well of course content， and exercised the student's language expression ability， communication skills， cultivating the team cooperation spirit.

Keywords： discussion teaching method； discussion topics； grade evaluation

研討式教学有别于传统的“满堂灌”式教学方式，能够很好地提高学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，激发学生学习兴趣，提高教学效果[1]。但在教学实践中也发现有时教学效果不如预期的理想，主要原因是教师准备不足，主导作用发挥不力，专题的确定方面， 缺少对研讨专题内容的充分调查研究，学生对于研讨式教学方式心理准备不足，缺乏积极性[2]。火灾事故调查课程是消防工程专业必修课程。通过本课程的学习，使学生掌握火灾事故调查的基本理论和方法，培养学生从事火灾事故调查的工作能力。该课程内容庞杂，所需的基础知识涵盖化学、燃烧学、消防工程学、物证检验等多个学科，多年的教学实践表明，采用传统的教学方法，教学效果较差。近几年，开始尝试采用研讨式教学方法，改革初期发现部分学生参与研讨积极性不高，发言不踊跃。经研究后采取了一系列改进措施，优化选择研讨主题，逐渐增加研讨课时，特别是制定了研讨课成绩综合评价办法，考核研讨课成绩，提高了学生参与研讨的积极性，教学效果显著提高。

一、火灾事故调查课程教学内容概述

火灾事故调查课程教学内容主要有火灾事故调查的目的和任务，火灾事故调查管辖权。火灾现场的定义、特点和分类，火灾现场保护的范围、要求和方法，火灾现场保护过程中的应急措施，火灾现场询问的目的、对象、内容。火灾现场勘查的目的和任务，火灾现场勘查的“4431”程序，环境勘察、初步勘察、细项勘查和专项勘察等内容。12类火灾痕迹与物证的形态和成因，火灾痕迹与物证的证明作用，火灾物证的提取方法。火灾模拟实验的目的和方法。火灾物证的技术鉴定技术，化学分析法，色谱法（气相色谱法、气相色谱质谱联用）、紫外、红外光谱法、热分析法、表面成分分析法的原理、仪器及在火灾物证分析中的应用。剩磁法、金相分析等电气火灾痕迹物证的分析方法及应用。火灾原因认定的原则和方法，火灾原因认定书和调查报告的撰写方法。专项火灾事故调查方法，如电气火灾、静电火灾、烟头火灾、自燃火灾等。该课程32学时、2学分。

二、研讨主题的选择

研讨主题的选择是否恰当，是研讨课程是否成功的关键因素之一。好的研讨主题是教学目标和内容的体现，是课程的重要内容和难点。研讨主题表现形式，可采用专题研究、案例分析等形式。研讨主题可以由老师确定，也可由学生自由申报、老师选择。所选专题或案例应来与内容课程相关，深度、广度、难度要适中，能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识来源[3]。

根据本课程的特点，研讨主题由教师拟定，既有专题研究，也有案例分析。并制定了研讨主题选择的原则：1. 研讨主题应与课程内容紧密相关，是课程内容的关键点，通过研讨使学生对关键内容理解得更深入，掌握得更彻底；2. 研讨主题在学校图书馆、学术网站要有相关资源，以便学生查阅、收集、分析和整理，形成研讨演讲文稿；3. 研讨主题的内容不宜过多，要相对集中，每个研讨演讲报告、提问答辩、老师讲评能在25～30分钟内完成。

根据以上原则，确定了本课程的研讨主题如下：

1. 在火灾痕迹与物证单元，设置4个研讨主题。分别是：烟熏痕迹在火灾原因分析中的证明作用，导线熔痕的种类及在火灾原因认定中的重要性，可燃液体燃烧残留物的物证提取方法，混凝土构件热损伤物证的提取与化学检验法。

2. 在火灾物证技术鉴定单元，设置5个研讨主题。分别是：色谱法（气相色谱法、气相色谱质谱联用）、热分析法、剩磁法、金相分析等在火灾痕迹物证检验中应用。

3. 在火灾原因认定方法单元，设置2个研讨主题。分别是：认定起火点的方法，认定起火源方法及排除法的应用。

4. 在专项火灾事故调查方法单元，设置4个研讨主题。分别是：电气火灾、静电火灾、烟头火灾、自燃火灾事故调查。

三、研讨课的组织

按照课程大纲要求，共设置了16学时研讨课，占课程总课时的50%。在本课程第一节，介绍本课程的教学方法，讲明学生在研讨课中的成绩占课程总成绩的40%，引起学生的重视，提高参与研讨的积极性。公布研讨主题及研讨时间安排。要求学生自由组合，每组5～6人，组成研讨小组。该课程是小班教学，可分为6个研讨小组。小班上课最适合开展研讨式教学[4]。研讨小组一旦形成，在整个课程教学阶段保持稳定。每个研讨小组从公布的研讨主题中任选3个主题，组员分工合作进行资料收集、分析整理，制作演讲文稿PPT，推举主讲人。按照课程安排，在研讨课上相关研讨小组主讲人上台演讲，时间控制在10～15分钟。然后其他小组的学生提问，由主讲人及同组其他学生回答，展开研讨。最后教师讲评。如果研讨过程中教师发现研讨不深入或冷场，教师及時引导。

四、研讨课成绩评定

制定合理的研讨课成绩评定方法，公正评定学生成绩，对做好研讨式教学具有重要意义。合理的评价，是对学生努力学习的承认， 使学生获得心理上的满足， 提高学生的学习的积极性。评价方法应能促进学生自主学习、主动分析研究，注重对整个学习过程的评价，达到调动学生学习的积极性、主动性、改善学习风气的目的。有教师提出了研讨式教学评价的具体方法：根据教师要求自主检索文献、编辑研究资料得20分，完成4000字左右讲稿得40分，制作PPT在课堂演讲得20分[5]。

本课程根据学生在研讨课中的表现考核研讨课成绩，占课程总成绩的40%。根据本课程的特点，制定了包含每个研讨小组演讲、回答问题、PPT制作、团队合作、提问等5个部分的研讨成绩综合评价办法。

演讲部分主要考察主讲人的表达能力，是否阐述清楚、重点突出、条理清晰、声音洪亮、仪表端庄。回答问题部分主要考察回答是否正确，其他组员是否积极补充回答。PPT制作部分主要考察演讲文稿是否内容全面、信息丰富、文字简练醒目、图文并茂、编排得当、配色和谐。团队合作部分主要考察团队成员间是否能团结协作、取长补短、回答问题时配合紧密。提问部分主要考察在其他小组演讲后是否积极提问，所问问题是否贴切、有深度。

每个研讨小组演讲、回答问题、PPT制作、团队合作这4个部分每部分满分20分，共80分。每个研讨小组有3次综合评价成绩，取平均值。每个研讨小组在其他小组演讲时，每轮提问部分满分20分，有16轮提问，取平均值。2个平均值相加作为最终研讨课成绩。并制作了研讨课成绩评定记录表，如表1所示。教师上研讨课时带到课堂，随时记录。研讨时，各研讨小组集中就座，方便教师记录。

五、结束语

按照上述方法开展的火灾事故调查课程研讨式教学实践表明，严格选择研讨课题，制定了研讨课成绩综合评定办法，注重考核学生研讨课成绩，学生的学习积极性、学习兴趣显著提高，课堂秩序较以往明显改善。课程结束后回访，大多数学生认为研讨式教学教学效果好，对课程内容理解得更深入、掌握得更扎实，准备考试时不再需要死记硬背，考试时可自如地用自己的语言回答试卷上的问题。教师在期末判卷时也发现，以往学生头疼的综合题，需要学生根据学生所学知识，在深入理解、全面分析的基础上才能答好，现在综合题的得分明显提高。学生们还认为，研讨课可锻炼自学能力、语言表达能力、沟通能力，克服了在众人面前讲话的紧张感，培养了团队合作精神。

参考文献

[1]苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013，1.

[2]唐春红.专题研讨式教学效果不佳的原因分析与对策[J].中国校外教育，2009，2.

[3]武慧荣，崔淑华，邓红星.综合运输学研讨式教学改革与实践[J].当代教育理论与实践，2016，8.

[4]蒋跃，邓磊，徐生求.研讨式教学模式的理论与实践[J].空军雷达学院学报，2011，8.

[5]李年终.论研讨式教学的评价模[J].湖南师范大学社会科学学报，2001，3.