浅议小组竞赛教学法在英语教学中的应用

易武杰

摘 要：小组竞赛教学法指的是在教学过程中，教师通过特定的分组，引导学生进行合作学习并开展小组之间的竞赛，从而在轻松愉快的氛围中高效完成学习目标，并对优胜的小组进行适当形式的肯定和奖励。本文通过分析中等职业学校的英语教学的现状以及所面临的问题，提出在课堂中可采用小组竞赛的方式来开展教学，能明显提高学生的学习兴趣，促进学生开展合作学习，从而达到提高学生的学习能力和合作精神的目的。

关键词：小组竞赛 英语教学 合作学习

为了推动教学改革与发展，也为了更好的推进“中高职三二分段”，我校继续大力贯彻课堂“五有”，深化课程改革，提升教学的有效性。笔者在平时的教学中，严抓基础内容，改进教学方法和策略，注重学生自主学习能力和创新意识的培养，努力提高课堂教学质量。下面笔者就结合自己多年的教学实践，来探讨小组竞赛教学法在英语教学中的应用。

一、职中学生的状况分析

职中学生在中考录取时处于最末端，有部分学生甚至是因为没学校可去，最后才不得不选择入读职中。因此，这部分学生的普遍特点就是学习成绩差，学习能力差，学习态度差，并且英语也自然而然成为他们“传统”的弱项。集中表现为英语基础薄弱，词汇量小，听力口语水平极差，缺乏学习目标，学习习惯不好等等。我曾经在很多个班级进行过英语学习兴趣的调查，结果显示，80%以上的同学对英语学习不感兴趣，只有10%左右的同学对英语学习还有信心，另有30%的同学完全放弃或正打算放弃学习英语。对于这种现状，怎么提高学生的学习兴趣就成了开展课堂教学的当务之急。笔者通过多年教学实践，发现通过开展形式多样的学习活动可以大幅度提高学生的学习兴趣，特别是采用小组竞赛教学法能把让大部分的同学认真参与到课堂教学中来，大家都充分发挥自己的聪明才智，团结合作，和对手进行激烈的竞争，在竞赛活动中学生各方面能力得到提升，课堂的效果也非常好。

二、小组竞赛教学法的优点

采用小组竞赛教学法能激发学生的学习兴趣。语言教学如果单纯采取填鸭式的灌输，既调动不了学生的学习积极性，也会因为课堂枯燥导致学生精力不集中而收不到预期的效果。但采用竞赛教学法，就能激发学生的学习兴趣，使之注意力高度集中，认真参与到学习活动中来。比如，有一次上单词学习课，笔者对学生们说，今天我们采用竞赛的方式来进行单词学习，优胜的小组老师将会给予一定的奖励。刚上课时很多同学还昏昏沉沉，没有进入状态，但听到有小组竞赛及奖励的时候就立刻精神起来了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，最终这堂课的气氛非常热烈，学生参与面广，教学效果也非常好。

采用小组竞赛教学法能提高课堂效率。由于是通过竞赛这种方式，学生内心那种不服输的精神被激发出来，每个小组都保持着高昂的斗志，从而促进小组内部的团结合作，小组解决问题的能力相应得到强化，最终课堂效率大大提高。比如在课后练习的教授过程中，笔者就常常采用小组竞赛的方式进行，并且强调学生一定要发动自己所在小组的所有人，集中每个人的力量去解决问題。这样几乎所有的同学都认真参与到学习来了，各成员充分发挥自己的聪明才智，致使整体功能大于部分功能之和，因而解决问题的速度明显加快，课堂效率也有了很大的提高。

采用小组竞赛教学法能培养学生团结合作的精神。当今社会是一个充满激烈竞争的社会，但同时也是一个高度讲究团结协作的社会。任何组织、任何团体内部如果缺乏合作精神，那么它就会在与社会竞争中失败，因此，培养学生的团结合作精神也就显得尤为重要。这就决定了学生在学校不仅要掌握科学文化知识，更要学会如何与别人相处与合作。通过开展小组竞赛，学生就能提前熟悉与他人团结合作，学会怎么在发挥自己最大的优势的同时也让合作者发挥最大的优势，从而达到团体利益的最大化，最终获得双赢。笔者注意到，在很多班级都有一些性格很内向的同学，他们从不主动交流，甚至连自己的同桌都不打交道。尤其是在英语课堂上，他们完全把自己当成一个看客，不与老师互动，也不和同学交流，课堂活动很难开展。但是在多次运用了小组竞赛教学法后，大部分同学都有了明显的好转，同学之间的联系变得密切起来，合作意识明显慢慢觉醒，学习氛围明显得到好转。

三、小组竞赛教学法的缺点

采用小组竞赛教学法时课堂教学不好控制。由于小组竞赛教学法内在的竞争性，致使课堂中学生们的情绪都比较亢奋，小组之间的对立情绪加强，如果教师缺乏周密的方案和合理的引导，课堂教学很容易失控，引发“内讧”和“争斗”，这样不仅起不到应有的成效，反而会令学习效果大打折扣，因此小组竞赛教学法的成功开展要求教师具备很强的课堂驾驭能力。笔者刚开始课堂中开展小组竞赛教学法时，由于经验不足，常常致使课堂局面失控，有的时候甚至出现了双方“口水战”等尴尬情形，后来经过多次实践，才慢慢有所成效。

采用小组竞赛教学法不能关注到所有学生。虽然小组竞赛教学法能调动大部分同学的学习积极性，但遗憾的是仍有少部分同学不“感冒”。他们总是游离于课堂活动之外，或冷眼旁观，或故意捣蛋，或开小差，或无所谓……教师往往被眼前的热烈的场面所感染，容易迷失在在课堂的热烈气氛中，这样就忽略了这一小部分的“非主流”，致使他们没能从教学活动中受到益处。笔者在竞赛教学活动中经常能看到“无所事事”者，至今也没找到有效的方法来应对。

四、结语

小组竞赛教学法作为一种高效的教学手段，有着无可比拟的优势，当然在实施过程中也会出现一些问题，其效果的优劣关键往往在于教师课前的充分准备和教学过程中的灵活应对。我们要牢记，竞赛只是教学手段，不是最终目的，我们在开展小组竞赛教学法要始终以人为本，着重学生素质的培养和能力的提高，争取让每一个学生都在课堂活动中获得成长。

参考文献：

[1]《教育心理学》 山东人民出版社

[2]《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学出版社

[3]《英语1——基础模块》 高等教育出版社

（作者单位：中山市坦洲理工学校）