论软件工程专业实训教学体系的构建

詹林生

摘要：软件工程专业，是当前国内院校针对软件开发领域开设的新兴专业，对于我国信息产业的发展有着决定性作用，作为一门实践科目，软件工程的实训教学是对学生未来在专业领域的发展有着重要影响的环節。因此文章当中将针对性讨论我国软件工程专业实训教学体系的建设与改革，为专业教学领域的发展奠定理论基础，确保教学软件工程教学效果的提升。

关键词：软件工程专业；实训教学；建设与改革

软件工程，在我国当前的信息化发展局势下，是实用性及创新性非常强的专业，对于学生未来在专业领域的发展有着决定性影响。所以对于软件工程专业教学质量的提升，是专业教学领域当前的当务之急。特别是作为一门实践科目，软件工程的实训教学是提升学生知识应用能力的重要一环，所以这一教学环节的完善是当前软件工程专业教学最重要的课题。因此文中将针对软件工程是循教学体系的建立完善进行讨论。

一、软件工程专业实训教学内涵分析

软件工程专业，是面向社会信息产业供给人才的重要专业，在信息化的社会发展趋势之下，这样的专业显然是有利于国家信息人才供给的，所以也是受到政府及教育领域大力推行的新兴专业，作为实践性的专业，软件工程专业的学生无论实在学习过程中还是在后续专业领域的工作过程中，需要具备的都是软件技术的实际应用能力，即是说应用自身的软件应用技巧去解决各类技术问题、开发各类新技术的能力。所以专业教学自然也需要以此作为目标展开，才能更具实效性。实训教学便是以此作为目标的教学环节，因此我国多数院校当前对于是循教学都是十分重视的，如何让实训教学更加完善，是对于各个院校最为重要的一项课题。但要确保实训教学的不断完善，首先要确保实训教学体系真正建设起来，并不断倾向完整，才能确保学生在实训过程中有更多收获，知识应用能力真正得到提升。但当前我国多数院校的软件工程实训教学体系建设都存在几项问题。其一是理论实践结合不紧密，导致学生的理论学习无法在实践当中得到验证。其二是对于学生自主性的忽视，学生的主体地位得不到重视，自然无法发挥出主观能动性。其三是评价机制的单一性，单纯以对错去思考，不考虑学生的智能优势，无法让学生强化自我认知。只有这些问题得到解决，实训教学才能真正步入新的阶段，发挥出实际作用，确保学生能力的提升[1]。

二、软件工程专业实训教学体系建设建议

（一）促进理实结合，为实训教学奠定基础

学生的理论学习成果最终要展现在实际操作过程中，这是软件工程教学体系建设过程中最重要的理念基础。所以要确保将学生的理论知识与实践环节更好的衔接在一起，让学生兼顾理论基础与实际操作基础，才能更好的强化学生实践能力，让学生学会将所学李理论知识应用在实训过程当中去解决各类问题。所以在教学过程当中，教师应当灵活利用课堂导入环节，让理论带动行动，让学生通过实际操作去调动自身的理论知识记忆，例如在让学生学习应用最基础的C语言进行编程时，C语言的编程代码是理论知识，而实践则是利用代码去实现变成操作，完成编程的过程。教师为促进学生的理论应用，促进理论与实践的融合，可以让学生利用C语言去学着制作一个简单的游戏，例如打砖块、俄罗斯方块等。这样的趣味性指导方式对于学生的理实结合有着促进作用，而且能够更快调动起学生的学习热情，让学生更有兴趣投入学习，比起突然开始且目标不明确的实训过程，这样的开始更能够让学生尽快融合理论与实际，明确实训的方向[2]。

（二）以学生为主体，调动主观能动性

学生的主观能动性，是激发学生学习热情的要点，但我国专业教学因长期受到应试体制的影响，所以始终对于学生的主体地位缺乏重视是无法忽略的事实，所以在实训教学过程中，校方与教师只有更加重视学生的个人意识，尊重学生不同发展方向，将教学主体地位交还给学生，才能真正激发学生的兴趣。例如有些学生对于游戏开发有兴趣，教师应当针对性应用游戏开发技术，让学生更多接触游戏制作的相关平台及语言，学生对于软件制作感兴趣，教师便应当让学生应用编程或相关技术试着制作属于自己的软件，并试着去逐渐调整修正程序存在的问题。学生对于技术开发感兴趣，学生个人理念得到尊重、学习兴趣得到激发，自然会逐渐习惯主导自身的学习与实训过程，成为学习过程的主人。这也是软件工程实训教学体系建设的必要一环。教师甚至可以对学生进行分组，为每一组针对性分配不同的实训项目。对于游戏设计方向的学生，可以设置RPG、AVG等多个类型的游戏制作开发项目，对于程序设计方向的学生，可以设置程序制作及调整的相关项目，这样的项目分配能够让学生感到自身的发展方向越来越明确，并逐渐发现自身的优势，这样才会越来越积极，在实训过程中有更多收获。

（三）完善实训评价机制，帮助学生建立信心

教师对于学生实训过程的评价，是学生明确自身学习成果的必要过程，教师的评价，能够让学生更加明确自身的后续学习方向及优势、劣势所在。但我国教学评价体制长期受到应试思想的影响，导致教师对于学生的评价多以对错为主，这样的评价显然是不利于实训教学的，所以教师当前要确保实训体系的完善，只有更注重教学评价的灵活性提升，才能让学生真正借助教师的灵活指导不断完善自身。在对学生的实际操作进行评价时，教师应当不谈对错，注重对学生优势的发掘，以及针对学生学习方向的引导，才能让学生逐渐强化对自身的认知。例如部分学生的创造力较强，视角开阔，且具备一定的美术基础，是比较适合游戏开发领域的，所以教师可以注重让学生在实训过程中发挥出这些能力，去创作出一些游戏程序，这样的评价引导方式是最具针对性的[3]。

参考文献：

[1]李翔宇，曾燕清，陈志德. 基于岗位需求的物联网工程专业实训教学体系建设思考[J]. 福建电脑，2016，（09）：36-37+50.

[2]刘万军，王永贵，邱云飞，曲海成. 软件工程专业实训教学体系的应用研究（英文）[J]. 计算机教育，2010，（09）：133-135+139.

[3]杨国军，陈亚林. 软件工程专业实训教学体系的构建与实践[J]. 内江师范学院学报，2009，（06）：76-79.

（作者单位：武汉东湖学院）