简单教拼音快乐学拼音

韦玲

每一个新学年，一群群满脸稚气的孩子背着崭新的书包，带着紧张与激动，来到他们满心向往的校园，便开始了他们全新的小学生活，语文也成了他们最重要的学习任务。汉语拼音是一年级语文首先要学的重要内容。新课标中汉语拼音的教学总目标是“学会汉语拼音”和“能说普通话”。汉语拼音是学习汉字和普通话的工具，新课标要求通过两个月的学习，孩子们能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，在之后的学习中能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音節，形成良好的拼读能力。但这并不是一件容易的事，因此，教师更不能将教学内容复杂化，让孩子们感到困难，失去学拼音的兴趣。

一、简单教拼音

1. 模仿发音。

学生学习汉语拼音的最终目的是能准确拼读，然后识字。所以让孩子们读对、读准是课堂的重点和难点，有些老师会详细向学生讲解发音器官、发音部位、发音方法等，其实有很多孩子们听不懂也不爱听。其实可以简单一点，让孩子们跟着老师学，教师示范发音口型，再让她们模仿。孩子们可以带一面小镜子，看看教师的口型，再看着镜子中自己的口型，模仿发音，既简单又有效。很多学生在学第一课《a o e》时“o”的音就发不准了，主要是他们的口型变了。六个单韵母发音长又响，口型不变，有很多孩子都把“o”读成了“ao”“ou”或者“wo”，让孩子们照着镜子读，可以很好地纠正发音。

2. 正确利用语境图。

每一课汉语拼音都有一张语境图，但很多老师都上成了看图说话：“你能将这幅图连起来说一说吗？”“你能用上一些好听的词语吗？”“接下来它们会做什么呢？”“它们心里会想些什么呢？”这些都是老师根据语境图会提的问题，有时语境图讲完半节课已经没有了。其实语境图的作用就是为了引出这一课的拼音，教师不应在这上面花过多的时间，读拼音才是重点。简单地提问：“这是谁？正在干什么？”帮助孩子在脑海中寻找和字母发音相似的口语，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉，自己在生活中其实早就会说会用了，拼音也就变得易学了。

3. 帮孩子化解难度。

在教学前鼻音韵母时，出现了“n”，很多孩子都把它当成了声母，尤其是在和声母拼读时，认为这个音节有两个声母，不能正确区分。这时教师要采取方法将这一难点化解，告诉孩子“n”是鼻音，它和“a”在一起，要从鼻子里出气，是鼻音小尾巴，“an”就是前鼻音。同样学习后鼻音时，“ng”是鼻音长尾巴，孩子们就不再把前鼻音“n”的和后鼻音“ng”的看成声母了，这样就降低了学习难度，让拼音变得简单。

会写字母很简单，但写美观就很难了，老师要帮助孩子精准练习。如学写“a”的左半圆时，可以帮孩子逐步分解：笔尖放在第三线的下面起笔，然后“a”的头顶线，身体圆圆，小屁股坐线，小脚翘起来，这样每一点都帮孩子定位，写出来的字母又圆又饱满，即使孩子没有写好，教师只要指出是头没顶线，或身体不圆，或小屁股没有坐线，或小脚没有翘起来，孩子能很快明白并能改正，比一句“要把中格写满”更能让孩子理解、接受。

二、快乐学拼音

一年级学生从半学半玩状态一下进入受约束、有规律的学习生活，很多都不能很好地适应。上课时开小差、走神，铅笔、橡皮、尺子，甚至桌子上的一点橡皮屑、衣服上的一个小线头，如果老师不提醒，他们都能“津津有味”地玩上一节课。所以，一年级语文课堂一定要简简单单，让孩子们喜欢语文课，快快乐乐地学拼音。

1.教师的语言要活泼，充满童趣。

（1）故事般的语言。一年级第一学期的首要任务就是学拼音。很多孩子在入学前就去各种各样的辅导班学过拼音，因此，他们可能坚持十几分钟后，拼音学习就会让孩子感觉枯燥无味了。这时，教师生动活泼的语言就是一针强心剂，可以极大地调动孩子们学习的热情。如：在拼音的第一课“a o e” 时，有一位教师是这样导入的：“很久很久以前，地球上有一个拼音王国，那里有美丽的风景，那里有美味的食物，那里住的居民都是拼音字母，他们团结友爱，互帮互助，还特别的热情好客，经常邀请人类、各种各样的小动物去做客，小朋友们，让我们去看看这美丽的拼音王国吧。”孩子们最喜欢的就是听故事，对故事充满了兴趣，注意力被吸引住了，自然跟着老师的思路，快乐地进入学习状态。

在教学汉语拼音第七课时，情境图是三只可爱的小刺猬，有的教师编成故事“小刺猬看着别的班的小朋友天天跟着老师学拼音，本领越来越大，可眼馋了，也要跟着刺猬老师学拼音，它们学了什么呢？”紧接着第八课：“小刺猬去学拼音了，小猴子看了可着急了，也早早的去学校，可是路上却发生了一件事。”这些生动活泼的语言，很受孩子欢迎。

（2）动画片的语言。看动画片是孩子们不可缺少的业余活动，那让我们的语文课也有点动画片的味道吧。六个单韵母，分别取上名字：a老大、o二哥、e三哥、美i、u妹妹、i、u是姐妹花，ü是小弟。《喜羊羊与灰太狼》里的美羊羊又漂亮又温柔，谁都喜欢她。美ii也是，头上扎着圆圆的蝴蝶结，做事特别细心，每次要带声调帽子，都会轻轻地摘下蝴蝶结收起来（i有发卡，标调就消失）。很多孩子们喜欢美羊羊，尤其是女孩，这节课上的美i她们也会很喜欢的。而且这种大小的排序，也为后面的标声调做准备。

（3）儿歌化的语言。在一年级的拼音教学中，老师们会利用很多的儿歌让孩子们掌握所要学习的知识。儿歌的语言通俗易懂，朗朗上口，孩子们很喜欢读，也很会模仿创新。把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事半功倍的教学效果。如教学整体认读音节“yi wu yu”的读写是一个难点，有的孩子总搞不清，这时一些小儿歌就可以帮助他们记忆：“ü”见到“j q x”，摘掉墨镜再拉手，分开之后还读“ü”；大“y”妈妈爱小“i”，大“w”妈妈爱小“u”，“ü”见了掉眼泪，大“y”妈妈来爱他，摘掉墨镜擦眼泪。

2.课堂中让孩子们动一动。

低年级学生的自制能力较弱，如果教师不及时提醒与引导，就可能会出现孩子“开小差”的情况。所以在低年级语文课堂教学中，要适当加入一些小游戏，让孩子们动一动，及时化解他们的疲勞，调动学生多种感官，解放手脚和大脑，让孩子在快乐中学习，全身心参与到整个教学中来。6个单韵母可以用手势表示口型的大小。在学习声母“j q x”与“ü”相拼，可以设计让学生戴头饰进行表演，牢记“ü ü”去点的规则。学完“b p d q”后，可以让孩子们照着书制作简单教具“竖”和“半圆”，进行拼图，或者用一根“百变绳”来变出这四个字母，也可以让孩子根据这四个字母来“改画”，把“b”的竖画成帆船，半圆画成运动员；“p”的竖画成车身，半圆画成独轮，同样“d”的半圆画成闹钟，竖画成笔架，“q”的半圆改画成气球，竖变成一根线儿，反复操作练习，区分这四个字母，这样，孩子们一读到表音表形图时，就能立刻想到自己拼过、画过的内容，记忆深刻。让孩子用手模仿舌头，平舌音手掌伸平，翘舌音时手指翘起并卷起，前鼻音是手指微抬，表示舌尖向上，后鼻音是先把手掌、胳膊伸平，然后手掌往后缩，表示舌根往后，孩子们一边做一边发音，可以集中注意力，把孩子的感官都调动起来。学写“s”的时候扭个腰，既活跃了气氛，又愉悦了心情。

3.联系生活实际学习汉语拼音。

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，可以让学生为教室里的一些物品、学习用品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、白板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇、书本等等，有的就可以贴在相应的位置。家里的物品就更多了，回家也可以和爸爸妈妈一起玩，孩子们的兴趣会更浓。另外，还可以让学生用拼音拼出身体器官的名称，如头、手、鼻子、嘴巴等，并且贴在相应的部位，孩子们一定会乐此不疲的。用拼音写写自己和家人的名字，写写班上同学的名字，并和同学交换双方的拼音名字。节假日期间，试着用音节记录下自己看到的、听到的或想到的，各种形式多读多练，在生活中熟练掌握音节的拼读。

教学有法，教无定法，只要充分灵活地运用拼音教学的各种“金点子”，针对各种各样的学生因材施教，让学生真正学会用汉语拼音，就可以扎扎实实地把汉语拼音教学领进一个既实用又崭新的境界。

（作者单位：江苏省南京市溧水区第三小学）