浅析建构主义理论下研究生英语教学实践

任文林

摘 要：建构主义理论以现代信息技术为依托，主张构建新型英语教学模式，更加关注研究生在英语学习中的个性需求，因此，近年来，被广泛应用于研究生英语教学中，并取得显著成绩。文章首先分析了建构主义理论的内涵，又在此基础上阐述了当前研究生英语教学的现状。并从实施开放式教学、深化个性教育、营造良好的学习环境等方面，探究了建构主义理论下研究生教学实践的策略。

关键词：建构主义；研究生；英语教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0128-02

Abstract： Constructivism is based on modern information technology and advocates the construction of a new English teaching model. It pays more attention to postgraduates' individual needs in English learning. Therefore， in recent years， it has been widely used in postgraduate English teaching and achieved remarkable results. This paper first analyzes the connotation of constructivist theory， and， on this basis， analyzes the present situation of postgraduate English teaching. From the implementation of open teaching， the deepening of personality education to the creation of good learning environment， strategies of graduate teaching practice from the perspective of the constructivist theory has also been discussed.

Keywords： constructivism； graduate students； English teaching

随着信息高速化、经济全球化的深入发展，社会各界对研究生的英语运用能力和综合素养提出了更高要求。虽然，经过中小学和大学阶段的英语学习，研究生已经具备一定的英语知识和技能积累，但总体而言，我国研究生的英语表达能力还相对较差，跨文化交际能力也有待提升，对英语国家的背景知识缺乏了解。因此，如何及时革新研究生英语教学形式，培养符合当前社会需求的高素质英语人才，已经成为我国研究生教育需要深入思考的问题。建构主义理论主张充分尊重学生在学过程中的主体地位，以学生个性需求为切入点构建知识体系和学习情境，更加符合当前研究生英语学习的需求。

一、建构主义理论的内涵

建构主义理论由瑞士心理学家皮亚杰最早提出，其内涵十分丰富，其核心内容主要是指，应当以学生为中心开展一切教学活动，在教学过程中应当关注学生的主动探索、主动构建和主动发现。传统教学模式下，教师多通过讲授模式，将知识传送到学生的笔记和作业中。建构主义理论强调要构建良好的学习环境。它认为良好的学习环境可以促使学生自主学习和自由探索。在这种学习环境中，学生可以合理运用各种信息资源和学习工具开展自主学习和探究。学生在学习过程中不仅可以进行同学间的探讨与协作，还可以得到教师的指导与帮助。在此过程中教师的角色是指导者、意义构建的帮助者、组织者，学生则是主动构建者。建构主义理论明确提出，教师在教学过程中必须通过各种措施为学生提供丰富的学习情境，选择充满趣味性的话题和内容，充分激发学生的学习兴趣，进而促使学生认识到学习的意义与价值，主动进行学习探究。在建构主义理论下，教学设计应当着眼于学习环境，而非教学环境。建构主义理论认为，学习时常与相应的情境密切相关，合理运用教学情境，能够促使学生运用自己习得知识同化新知识。若原有知识无法同化新知识，则需要重组和改造原有认知结构。所以，教师在设计教学情景时，应当充分考虑教学目标与学生的基础、能力。同时，教师还应当关注学习成果的评估与学习过程的监控。其中学习成果的评价不仅包括学习小组对个体的评价、教师对学习过程的评价，还应当包括学生的自我评价。评价的内容要涉及个体对小组学习的贡献、自主学习能力等。在建构过程中，学生应当主动搜集学习资料、分析资料，并形成自己的判断和认知，在此基础上组织学生共同交流、探讨，在探讨过程中教师要鼓励学生发表自己对相关材料、方法的看法。只有这样才能实现集体智慧的共享，进而促使全体学生完成知识意义的构建。

二、当前研究生英语教学现状

研究生作为高层次、高素质人才，不仅需要精通基础英语知识，还应当掌握一些学术英语，合理运用英语搜集和研究国内外学科资料，进而拓展自身的知识视野，提升自己的专业素养。所以，相较于普通英语教学，研究生英语教学应当更具先进性、通用性、科学性和学术性。但在传统研究生英语教学模式下，教师始终占据主导地位，研究生在只能被動的接受知识，这就导致研究生英语教学形式单一、内容枯燥，根本无法激发研究生的学习兴趣。在这种学习模式下，研究生的英语交际能力差、学习效率低、知识面狭窄，一些研究生甚至看不懂英语学术资料，这无疑对其专业学习极为不利。同时，受应试教育影响，当前，一些高校的研究生英语教学仍旧采用教师讲解知识点、学生做笔记、学生课下复习记忆英语知识的形式。教师一味地讲解，学生被动的接受知识，师生之间缺乏互动，教师无法及时接收研究生的英语学习反馈意见，很难制定针对性教学方案。此外，当前许多高校研究生英语教学的内容陈旧、抽象，这一方面增加了研究生的学习难度，另一方面导致研究生无法接触新知识、新理念，学习兴趣自然无法提升。除此之外，传统英语教学模式下，大部分研究生英语教师仍旧采用讲解教材、板书的形式，很少利用现代化信息技术，导致课堂气氛沉闷，研究生缺乏学习兴趣，甚至在英语学习中逐渐出畏惧、厌学的情绪。可见，若要培养高素质的研究生人才，提升研究生英语教学效率，就必须及时革新英语教学模式。

三、建构主义理论下研究生英语教学实践策略

（一）实施开放式教学

建构主义理论将学习视为构建内在心理体验的过程，强调学习的情境性、主动性与社会性。知识的掌握和内化并非依靠教师讲授，而是学生在学习情境引导下通过人际合作实现的。学生的学习质量就是其建构意义的能力，他们获取知识的多少并非取决于背诵与记忆的能力，而是依据他们构建有关知识的能力。所以，学生在学习过程中一方面要理解新知识，另一方面则要对这些新知识进行批判、分析和检验。根据上述观点，研究生英语教学应当及时打破传统英语教学模式的束缚，采用开放式教学模式。具体而言主要从以下几方面入手。首先，应当采用开放式教学方法。这主要是指任务教学法，即研究生英语教师根据教学目标和内容，制定教学计划，并指导学生在相应时间内有序开展探究性学习，研究生既可以小组合作研究，也可以单独思考，或自由结合讨论。在此基础上还要选取适当的评价方法与检查手段，教师则要给予合理的指导与评价。需要强调的是，任务教学在每个环节都要设立明确目标，切忌流于形式。任务教学法既可以用书面的Term paper、Essay形式开展，也可以用口头的Oral Presentation形式进行。此外，还可以采用论坛、答辩和辩论的形式实施。调查显示，由于研究生已经具备了一定的英语学习基础，和相应的研究、探讨能力，因此，他们能够快速适应这种任务教学法。其次，应当采用开放式教学形式。学会合作是素质教育的内在要求，也是建构主义的基本内容，因此，在研究生英语教学中，教师应当鼓励研究生进行合作学习。其中，讨论课是常用的合作学习形式，教师充当英语学习的帮助者与指导者，学生始终处于主体地位，通过师生网络互动、师生课堂互动和生生互动等形式，有步骤的进行英语学习。学生在协商、辩论和讨论中逐渐掌握相关的英语知识，并深化对目标知识的认识。这种开放式教学模式可以突破传统英语课堂的空间限制，既可以在教室内，也可以到室外或野外，甚至通过网络进行，学生在这种开放式教学模式下，可以更加自由、自主的进行英语探讨和研究。再次，应当形成开放性的学术思想，形成研究性学习模式。进入信息时代，人们获取信息的途径日益多元化，思维角度也更加全面，这种时代形势促使人们在学习过程中形成更加多样化的要求，因此，研究生英语教学应当形成开放式学术思想，通过网络积极吸收、学习和借鉴来自世界各地的英语教学、学习理念，并从多层次、多角度审视研究生英语教学，进而形成纵向延伸，拓展英语学习的知识范围。不同思想与理念的碰撞更有利于形成思维火花，进而形成新思想、新方法，拓展研究生英语教学的途径。

（二）深化个性化教育

受英语学习基础、能力、兴趣，以及地区差异的影响，研究生在英语语言风格、学习习惯、学习方法等方面存在明显的差异性，同时，学习目的和学习态度也较为不同，这些都会在一定程度上影响英语学习效率。因此，高校研究生英语教师应当尊重、承認和研究这些个性差异，并从每个学生的实际需求出发，制定个性化英语教学方案，切实做到因材施教。教师要根据不同专业、年级、年龄的研究生需求，编写、选用具有针对性的教材，并构建个性化英语教学体系。或录制教学视频，鼓励研究生根据自己的实际情况制度选择英语学习时间、地点和进度，进而增强研究生英语学习的灵活性和实效性。

（三）营造良好的学习环境

建构主义理论尤其重视学习环境对学习的作用，情境、意义构建、会话、合作是学习环境的主要构成要素。因此，研究生英语教学应当打破以往填鸭式、满堂灌的教学模式，充分尊重学生在英语教学中的主体地位，构建现代化教学模式，增强师生互动，进而提升研究生的英语运用能力。具体而言，教师应当在研究生英语教学中营造良好的学习氛围，在这种愉悦、轻松的学习氛围中，研究生可以根据具体的教学语境展开小组讨论、探究与合作学习，在自主探讨中逐步深化对相关英语知识的理解和认识。例如，教师可以为学生提供一些趣味性、思考性、实用性语言材料，或介绍英语国家的历史、地理、风俗习惯，指导学生利用这些背景知识自主解决新的句子结构、语法、知识点。这一方面能够激发研究生的英语学习兴趣，另一方面能够拓展研究生的英语文化视野，增强他们的跨文化意识。

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