基于模糊综合评判法的钢结构理论课教学质量的评价

贺海斌

摘 要：对钢结构课堂教学质量进行科学有效地评价，是专业建设和教学管理过程的重要环节。它不但涉及任课所授课程的知识体系构架，而且受到心理学、教育学、语言表达等学科的影响，以及任课教师的教学态度和理论应用水平等，所以其考量是模糊的，难以明确界定。为解决这一问题，文章利用模糊数学中的因子集合理论，考察课堂教学的主要影响因素，建立相应的指标体系，按照先定性、后定量的方法，对钢结构理论课堂教学质量进行综合评价，从而得到一个较公平明确且简单易行的评价方法，并通过案例证实该方法的有效性。

关键词：理论课；模糊数学；综合评判法；评价因子

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）04-0082-02

Abstract： The scientific and effective evaluation of classroom teaching quality of steel structure is an important part of professional construction and teaching management process. It not only relates to the knowledge system of the courses， but also by the psychology， pedagogy， language expression， and the teachers' teaching attitude and theory and application level， so the consideration is vague and difficult to define. In order to solve this problem， this paper used fuzzy set theory factor in mathematics， investigated the main influencing factors of classroom teaching， established the corresponding index system， according to the first set of quantitative methods， comprehensive evaluation of steel structure theory of the quality of classroom teaching， so as to get a the evaluation is fair clear and simple method， and through the case confirmed the validity of the method.

Keywords： theory course； fuzzy mathematics； comprehensive evaluation method； evaluation factor

前言

鋼结构的理论课教学质量的评价工作是土木专业建设和教学管理的重要组成部分。采用科学公正的评判方法进行合理有效的评价，对调动任课教师的教学积极性，促进课程建设发展以及专业体系的发展提高有着至关重要的作用。为了解决钢结构理论课堂教学评判考核这一多层次、多目标的问题，本文根据评价指标的不确定性，采用模糊数学的因子集方法建立针对理论课教学的综合评判法，构造综合评判模型，可供同行参考和商榷[1][6][7][8]。

一、模糊评判法

我们都知道，土木工程专业钢结构等专业课程的理论课堂教学的评价通常受到多种客观和主观因素的干扰，采用常规的表格打分形式进行评价可能存在定性方面的概念不清，如评价人的主观意愿在分值上的偏差过大，或者有些评价指标在分值跨度上过大评价时难以掌控的问题。为解决这一不足，本文拟提出基于模糊数学理论的模糊综合评判法进行探讨。模糊评判法首要的根本是正确对待所分析评价对象的某些方面属性的“模糊”——不确定性，参照隶属度集合理论把有些模棱两可的定性评价转化为定量评价，然后用矩阵集合的转换计算对受到多种因素制约的课堂教学质量做出一个总体的评价[1，2]。

二、评判流程分析

一般情况下，模糊评价法可按照两步进行：首先确定评判因子集并进行各自的独立评判；然后按考虑各因子集成综合评判，其基本方法和步骤如下[1，2]：

（1）根据分析对象的特征建立评判因子集：评价因子就是所分析对象的最明显和最有代表性的属性或特征，也被称作参考因子或属性指标，如u={u，u2，u3……，un}；（2）建立评语集：对评价对象可能做出的各种总的评价结果所组成的集合，V={vi，v2……，vn}；（3）统计确定单因素评价隶属度向量，形成隶属度矩阵；（4）建立因素权重集；（5）模糊综合评价。

三、案例分析

某班级曾老师在钢结构课堂教学评价的结果如表1、表2所示，已知有50名学生参加了评价，根据模糊评价法对该教师的课堂教学质量进行评价。

参考文献

[1]王新平.管理系统工程方法论及建模[M].北京：机械工业出版社，2011.

[2]肖盛燮，王平义，吕恩琳.模糊数学在土木与水利工程中的应用[M].北京：机械工业出版社，2004.

[3]丁家玲，叶金华.层次分析法和模糊综合评判在教师课堂教学质量评价中的应用[J].武汉大学学报（社会科学版），2003，56（2）：241-245.

[4]宋从芝.高职教师教学质量的多层次模糊综合评价方法研究[D].河北科技大学，2013.

[5]李小梅.基于模糊数学的课堂教学质量评价[J].浙江科技学院学报，2010，22（4）：247-251.

[6]俞燕，黄文胜.基于模糊综合评判的高校教师课堂教学质量评价体系的构建及改进[J].职业时空，2009（2）.

[7]何俊.基于模糊综合评判的课堂教学质量评价[J].湖南第一师范学院学报，2010，10（3）：33-35.

[8]丁冰.课堂教学质量评价模型与方法及应用研究[D].山东大学.