微活动:孕育童心习作的自由场

2017-05-30 06:10赵克军
阅读(教学研究) 2017年5期
关键词:自由场生命活力

赵克军

【摘要】受多种因素影响,学生的习作多存在缺少童心、缺少趣味等问题。而找寻失落的童心需要一种依托,微活动便成为丰盈学生童心的沃土。在亲身参与的活动中体验生活、捕捉童趣,可以此激发学生的情感思维。在思维碰撞中,学生的童心才能得以真情流露。

【关键词】微活动 童心习作 自由场 生命活力

明代李贄在《童心说》中写道:“夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也。” 童心,即孩子般的心灵。在习作教学中,教师应让儿童的习作以他们的语言来表达最真实、纯净的内心情感世界。随着教育改革的深入,我们更加呼吁 “童心习作”,要打破传统的、一成不变的习作教学模式,通过各种微活动,释放孩子们充满活力的生命情感,让习作尽洒童真童趣,真正实现抒写“真我”的教学目的。

一、聚焦,定格童心缺失的样本

纵观时下学生作文,雷同、虚假、空洞现象较为普遍。虽然学校和教师在不断地呼吁学生写真情实感的作文,但是有些学生习作一直保持着不变的模式。

学生常在作文中描写小红、小英、我的表妹、同桌等,并常常这样写:“她有一张圆圆的脸,弯弯的眉毛下一双水汪汪的大眼睛,笑起来嘴角还有两个酒窝……”只要是描写人物的,这几乎成了统一的模式。有的学生描写妈妈时还用“一双水汪汪的大眼睛”。可见,“水汪汪”一词多么深入孩子的心灵。

一位同学在写《我的奶奶》一文中,这样写道:“我的奶奶不仅关心我的生活,而且关心我的学习,她经常教育我:孩子,你要好好学习,将来为国家做贡献。”一位同学在写《我的妈妈》一文中,也这样写道:“……希望你一定要好好学习,学好本领,长大后把我们的祖国建设得更加繁荣富强。”这类“套话”不利于学生作文水平的提高。

还有,如某班的习作《上学路上》,发现这样几段文字描写:“走着走着,我忽然发现前面不远处有一个黑乎乎的东西,原来是一个钱包“我发现一位盲人正在过马路,我立马跑了过去……”“在桥上,我发现一位老人正在吃力地推着车子,见此情景……” 捡钱包、扶盲人过马路、帮老人推车等事情总是会出现在学生的习作中,这样的写作情况在其他班级也是举不胜举。

二、追朔,源于童心缺失的成因

童心缺失,有着很深的现实根源:社会的发展,新鲜事物的出现;应试教育的实行,教学方法的不当;家庭管理方式的固化,限制了学生的自由。这三个方面的因素严重地扼杀了孩子们的童心。

1. 网络世界的侵蚀。

网络的发达,令很多学生沉迷其中而不能自拔,以致于他们逐渐形成了孤僻的性格及错误的价值观,使孩子们的语言表达过于偏激,童心受到网络思想的侵蚀严重。我们发现,现在学生习作中的很多语言都出自网络。例如,好多学生会引用《植物大战僵尸》里的语言,打打杀杀的词句更是常见。

2.教师为考试而教。

应试教育居高不下,作文教学出现了两个极端:一是教师高谈阔论写作方法,教师一人唱独角戏,挤占了学生的习作时间;二是教师随便出一个题目,简单说几句就叫学生习作,没有指导过程。在不少教师的眼里,作文无非是一种得分的手段,只要指导学生把握文章的结构,掌握写作的方法就可以了。

3.学生仿范文套圈。

现今,学生手中的工具书种类繁多,网络内容更是包罗万象。所以,很多学生作文时,只需点点鼠标,或是捧着“优秀作文选”,把“范文”当作“法宝”,东抄一句,西凑一段,至于是不是自己的心里话则根本不管它。同时我们教师也大力提倡学生仿写,学生也乐此不疲地“依葫芦画瓢”。

4.“蜗居”封闭了空间。

如今的家庭由于孩子较少,大部分都生活在一个相对约束的环境中。家长们出于安全考虑,整天看着孩子,不准孩子玩这玩那,不能逃离大人的视线,生怕有一点闪失。孩子们的童年生活可能会有空白,缺少一片五颜六色的天空,缺少一片自由的天地。

三、活动,呼唤童心缺失的回归

叶圣陶先生说过:“生活泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”可见,进行有目的的活动,获得丰富的感情体验,文字才会鲜活地跃然纸上。

1.小活动,大舞台,葆育童真。

(1)班级小活动

教师可在班级中经常搞一些活动,活动可大可小。如:我当小主持、小老师、小法官,主题班会,小小辩论会……也可以让学生诉说耳闻目睹的身边的故事,表达自己对某物某事的看法……班级集体给学生过生日,让学生感受集体的温暖和大家在一起的热闹场面;举行讲故事、朗诵比赛等,既能锻炼学生口才又能增加学生的阅历;还有交流读书心得、出去郊游、调查访问活动等,这都能丰富他们的课外生活。

(2)生活小游戏

生活中如 “老鹰捉小鸡” “丢手绢” 、跳绳等游戏,孩子们最喜欢了,学生可以和小伙伴一起玩,师生同玩更好。在游戏中让学生玩得尽兴,用真情去体验、去创造。在写作文的时候就不用再皱紧眉头,不会担心无话可写了。玩,能够让学生亲感亲历,心情得到释放,笔下才能蹦出鲜活的语句。

2. 小乡情,大世界,浸润童心。

(1)颂家乡之美

现金,农村和城市的发展可谓日新月异,焕然一新的家乡面貌触动着孩子们的心潮。平时,教师多带领孩子们转转乡村和新城区,参观工厂企业、拜访养殖、种植专业户,耳闻目睹的事情,亲身的感受体验,怎能不令孩子们心情激动有话可说?

(2)诉自然之情

如画的大自然是孩子们成长的摇篮,带孩子们走出去,去拥抱自然,放飞心情,呼吸新鲜空气,享拂面春风,观蝴蝶飞舞,赏夕阳之美。孩子们在大自然母亲的怀抱中嬉戏,追蝴蝶、捉小鱼、闻花香……在学生情浓之时,教师适时引导,比如可以问:大自然美吗?你的心情如何?你们想到了什么……面对此情此景,孩子们思维也会活跃起来,吐露他们心中的那份真情。

3.小农事,大实践,寓乐童趣。

(1)体验农活

不单是城里孩子,现在农村的孩子也对农活不熟悉,连基本的农具都不认得。为此,教师可以鼓励学生走进农田,尝试干些农活,从农活中获取写作素材。带领孩子们走进农家,让老农手把手教学生学习种菜。学生在老农的指导下学习使用各种农具、尝试种菜,教师在现场指导学生注意观察,最后让学生在现场完成习作初稿,不懂的可以再进行询问。

(2)表演农戏

在学校里,孩子们会经常三五成群凑在一起眉飞色舞地谈起农村、社区的见闻。于是,教师可指导学生试着编成短剧本,把它演出来,让其他学生观看。在日常的学习过程中,学生已有了演课本剧的基础,“演农戏”更是贴近学生生活实际。学生们有的演村长、居委会主任,有的演老农,有的演婆婆……表演者有模有样,观者也是兴趣盎然。这样既丰富了学生们的写作材料,又锻炼了学生多方面的表达能力。

儿童的思维是活跃的,儿童的情感是丰富的,富有情感的灵性是需要激发的。为此,小小的活动便成为丰盈学生童心的沃土,每一次的活动就是一种生命的体验,是一种情感的积淀。启动积极的情感思维去习作,为放飞童心做出我们全新的努力与尝试 。

(作者单位:江苏省东海县石梁河镇第一中心小学)

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