大学生艺术素养的现实作用

刁佳

摘要：大学生是我国创新型人才的后备力量，大学生的综合素养应当兼具科学素养、艺术素养和人文素养，艺术素养是重要的核心成分。培育艺术素养有助于提升大学生的道德水准，加强大学生的思想政治工作，实现大学生的全面协调发展，使大学生养成良好的个性，更好地规划职业生涯。全面提升大学生的艺术素养，不仅要高度重视艺术教育课程的开发和设置，积极推进高校艺术教育教学改革，还要丰富高校艺术公共课的层次与内容，倡导艺术实践多样化。

关键词：艺术素养；思想政治教育；全面协调发展；艺术教育

中图分类号：G64；J022 文献标识码：A 文章分类号：1674-7089（2017）06-0130-05

面对经济建设新常态，我国高校必须使科学研究、人才培养、社会服务、文化传承等主体功能得到更加充分的发挥，积极创新适应时代需求的人才培养方法，系统构建提升学生综合素质的规范机制和长效机制，促进大学生自我完善、健康成长。无论是在理论方面还是在实践方面，高校都应当积极推行艺术教育，深入开展艺术实践，多维度地培育学生的艺术素养，这是丰富大学生思想内涵、提高大学生文化层次、开阔大学生人生境界、促进大学生德智体美协同发展的有效手段。艺术教育对于传播人类文明的先进文化、弘扬中华民族的传统文化、营造健康向上的校园文化等方面无疑都是大有裨益的。

一、大学生艺术素养概述

人的基本素质是一个十分复杂的动态系统，通常由生理素质、心理素质、文化素质、技术素质、秉赋素质等多层面的因素所构成。生理素质具有自然属性，心理素质具有精神属性，而文化素质则具有社会属性。在这个综合运动的系统中，众多素质不是相互割裂的，也不会相互排斥或抵消，而是相互联系、相互依存、彼此渗透，某一种素质的生成、发展会对整个素质系统产生相应的作用。人的艺术素养属于文化素质范畴，是带有一定社会属性的基本素养，艺术素养深深地影响着人的生理素质和心理素质。有学者认为，“艺术素养是人在艺术创作活动中所具有的、最后又能在艺术作品中表现出来的思想、知识、情感、艺术等方面的能力与修养”，包括思想修养、知识修养、情感修养及艺术修养等。邓喆：《试论科学精神与艺术素养对创新人才培养的作用》，《中国高校科技》，2015年第3期，第78-79页。艺术素养是对人的艺术涵养和艺术能力的集中统一反映，具有综合性、整体性、可塑性、稳定性。艺术素养与人文素养、道德素养、科学素养等共同作用，促使人们识美、品美、爱美，进而探索真理、崇尚友善，体现出精神生产生活的过程，追求人类的本质与终极价值，推崇高层次的文化道德素质。这些素质昭示着人类持续推进社会文明进步的强烈意志。

大学生的综合素养应当兼具科学素养、艺术素养和人文素养，艺术素养是重要的核心成分。通过艺术构件的展示、艺术作品的表现、艺术行为的发生等途径，艺术素养不仅影响着学生的艺术鉴赏能力和水平，而且影响着学生的艺术态度和人生态度，甚至还会影响学生在专业学习、技术技能、职业生涯方面的发展。艺术素质在培养学生的大局意识、宏观视野、创新能力、创造精神等方面也会产生积极的作用。吴卫民教授认为，“艺术审美的通识教育是特别影响整个国民素质和民族创造力、发展力的事情。”吴卫民：《思路、动向、创新：中国艺术教育发展思考》，《艺术教育》，2012年第11期，第9页。高校通过各种艺术教育形式能够有效提升学生的艺术素养，艺术教育的根本目的就是培养素质全面、能力突出、敢负责任的新时代的规划者、建设者、开创者。

21世纪以来，我国高校的艺术教育取得了突出的成就，但是，艺术教育依然是当前高等教育中的薄弱环节。大学生的艺术修养整体水平偏低，对思想政治教育工作将产生显而易见的负面影响。第一，艺术正面激励效应缺失。当前，催人奋进的正面艺术形象数量不多，较高道德水平的标杆较少，在一定程度上影响了大学生高尚道德情操的培育工作。第二，学生的审美能力弱化。教育学生首先要使学生认同教育内容，只有这样，才能使学生由衷地愿意接受教育。当前，大学生的审美能力不足，对美的感知力有限，难以发现生活中丰富多彩的美，容易聚焦社会中的负面现象，盲目渲染情绪甚至迷失方向。第三，大学生的艺术观存在片面化倾向。有些大学生否认艺术和社会实践的联系，他们往往认为，艺术是纯粹的个人主观意识的产物，所以他们不是从客观实际出发去评判艺术、培养爱好，而是热衷于纯主观的艺术形式，过于迷恋外来的艺术作品，难以树立正确的世界观。第四，大学生的艺术实践活动不够深入。我国大学生在艺术技能的掌握、艺术作品的阅读、艺术社团活动的参与等方面普遍存在不足，这些缺陷妨碍了他们进一步地深入接触社会、认识社会、服务民众。所以，必须高度重视大学生艺术素养的培育，深刻认识艺术素养的现实作用和时代意义，采取切实措施提升大學生的艺术素质。

二、大学生艺术素养的现实作用

（一）有助于提升大学生的道德水准

艺术具有许多独到的功能，例如艺术的教化功能可以促使人的情操转向唯美，德行变得高尚，显示德育的感化功效。大学生接受艺术教育、欣赏艺术作品、分析艺术因素可以强化审美感悟，优化审美品质，正确认识校园生活和社会生活中的丑与美、恶与善、辱与荣，逐步形成独立的价值判断，树立科学的人生目标，保持积极的人生态度。高等教育应当注重通过艺术教育培养学生的艺术情趣，用艺术情趣丰富学生的艺术修养，用艺术修养提升学生的道德水准。中国历史上，许多大儒将“艺”看作对人进行道德启蒙、使人获得自由发展的重要途径，《荀子·乐论》提到，“夫声乐之入人也深，其化人也速”，十分强调艺术的感化作用。近现代以来，我国著名的教育学家如蔡元培、丰子恺、胡适等都认同艺术教育的道德陶冶教化作用。

目前，日本许多综合性大学已开设了艺术教育课程；美国则规定艺术课程是学校教育的核心课程，艺术教育已成为政府向公民灌输美国精神的重要载体。在审美与创造的过程中，艺术素养起着至关重要的作用，与道德素质处处相连。在艺术创作、艺术欣赏等活动中，人们常常以道德为标准来宣示和表现德行，这些活动又深刻地影响了人们的意志、品德和行为。许多学者把艺术与审美活动视为道德教育的重要手段，如李立新教授认为，“柏拉图的价值观是从道德和人的角度来评判工艺设计的，他的理想国重视社会伦理功能，对于设计物的目的强调对人心灵思想的升华、道德的提高、优秀品格的培养。”李立新：《设计价值论》，北京：中国建筑工业出版社，2011年，第109页。艺术创作体现出了艺术家的价值倾向和情感态度，艺术欣赏者的范围反映了艺术作品的辐射力，艺术教育的实施体现了创作者和欣赏者之间在道德认同方面的契合，在情感认同方面的共鸣。高校教师帮助大学生加深对文艺理论和文艺方针的学习理解，掌握艺术作品的创作背景和创作思路，有利于加深大学生对党的政治理论和基本路线的理解，有利于用唯物史观指导学生开展专业的学习和研究。教师通过分析艺术流派的成因、解读代表人物的风格魅力，可以使大学生真切地感知艺术、升华观念，从而产生道德向心力，对大学生的道德行为产生积极作用。

（二）有助于加强大学生的思想政治工作

高校的思想政治教育工作要突出针对性、注重特色化，因此必须融入时代特征，重视群体诉求。培育大学生的艺术素养是拓展思想政治教育工作内涵的有力举措。早在1994年，《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》就提出要在高校开设艺术选修课，提高学生的艺术修养和欣赏水平。近年来，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出，要进一步推进高雅文化进校园，提高大学生的艺术修养。教育部在《学校艺术教育工作规程》中指出：“通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神”。随后，《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》则提出：“学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操。”党中央和教育主管部门高度重视大学生艺术素质的培育工作。高校思想政治教育工作是育人的重要手段，作为主课堂、主阵地，思想政治理论课是向大学生普及党的基本理论的重要渠道，艺术教育与思想政治教育相结合，将艺术审美、艺术视域、艺术体验融入思想政治教育体系之中，可以弘扬社会主义核心价值观，丰富课堂内容，强化教学效果，构造良好的教育情境，抬升大学文化品位，从而活跃大学生的思维，升华大学生的思想，显著提升思想政治教育的创新性。艺术教育与思想政治教育的融合能够使学生在润物细无声的环境中陶冶情操、启迪思想、提高素养、锻铸精神。

（三）有助于实现大学生的全面协调发展

当前，我国高等教育已经转入内涵式发展阶段，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大力实施素质教育。强化艺术素质对于人才的培养、社会的发展、民族的复兴都具有十分重要的意义。仲呈祥先生认为，“艺术是为民族的生态环境营造一种心灵的净化、灵魂的集成、

素质的提升的文化氛围。”仲呈祥：《艺术的自觉自信自强与艺术学学科的发展》，黄惇：《艺术学研究》，南京：南京大学出版社，2012年，第16页。沐浴在浓郁的艺术文化氛围中，高校学生的成长将更加全面、更加协调。艺术创造是一个开发思维、启发想象的过程，在科学研究领域，许多抽象的创新思想往往是从形象思维中获得灵感的。钱学森先生认为，科学工作源于形象思维，终于逻辑思维，形象思维源于艺术，所以科学工作者先艺术再科学。涂元季：《科学与艺术的结合》，《西安交通大学学报（社会科学版）》，2009年第2期，第35-39页。许多卓越的科学家都或多或少地体验过审美教育，接受过艺术的熏陶。通过艺术教育，他们获得了对社会的观察力，对事物的鉴别力，对自然的敬畏心，对生命的敬重心，拥有了关于人与自然的真诚的审美情感。在人类发展的浩瀚长河中，许多发于先哲、启迪来者的重要思想都是从艺术的土壤中产生的。对于大学生而言，具备较好的艺术素养有利于大学生获得创新的灵感，激发创业的激情，增加创优的动力。艺术素养与科学素养犹如鸟之双翼、车之两轮，二者兼备必将使人获得感性与理性的统一。艺术素养能够促进大脑发育，提高记忆与观察、想象与思维的能力，从而加深人们对客观世界的认识。

（四）有助于使大学生养成良好的个性

帮助大学生养成积极、健康、尚美的个性与品质是社会、家庭、组织、机构等共同关注的问题。人是社会关系的总和，一个人的成长发展不可能在封闭的环境中完成，人的成长受制于生存环境，得益于社会交往。高校学生具备一定的艺术素养，将有助于他们实现个性化发展。第一，艺术素养有助于坚定大学生的价值理念。艺术教育的目的在于丰富学生的艺术体验，获得基本的审美经验，在艺术的训练中感染熏陶，于愉悦和美好之中实现艺文相统、天人合一、身心和谐。丹尼尔·贝尔指出，“资本主义国家出现文化矛盾的一个基本原因，在于科技和经济的迅猛发展导致了作为资本主义重要精神支柱的‘宗教冲动力的衰竭。”[美]丹尼尔·贝尔：《资本主义文化矛盾》，赵一凡等译，北京：三联书店，1989年，第15页。 他从精神层面分析了文化矛盾的深层根源。精神动力是艺术教育功效的重要体现，艺术教育通过影响人的感观、思想、情绪等方面对个人的特性、经济的飞跃、政治的稳定乃至社会的进步产生作用；艺术素养在培育、生成、提升之后还会从精神层面反作用于客观现实，促使人们对客观世界有更进一步的认识，进一步改造客观世界。第二，艺术素养有助于增强大学生的心理素质。大学阶段是人的一生中思想情绪容易受外来因素影响的时期，大学生的心理矛盾比较突出。艺术具有舒缓与灵动、清静与奔放等特点，对大学生可以起到疏通情感、激发热情、化解矛盾、消除障碍等作用，使大学生能在轻松愉悦的艺术氛围中开展人际交往，体验真实的情感世界，丰富表达方式，净化心灵，产生积极向上、自信自强、自尊自爱的精神体验，实现个性的和谐发展。第三，艺术素养有助于塑造大学生明朗独特的人格。在人格塑造的过程中，艺术教育的功能更多地表现为整体而深远的影响。艺术教育的效果难以量化，也无法在短时间内使大学生发生质的变化，艺术教育具有潜移默化的力量，能够在较长的时期对大学生产生积极的影响，使其养成丰富饱满的人格，这种独特的功能是其他教育形式所无法代替的。

（五）有助于大学生规划职业生涯

创新驱动社会发展，培养创新型人才是高校的重要使命，人才强国的基本特征是“形成多層次、结构合理的人才体系，形成开放性、层级间自由流动的人才体系”。倪鹏飞等：《中国人才国际竞争力的测度与比较》，《江淮论坛》，2011年第3期，第13页。在市场竞争环境中，增强高校学生的就业创业能力，破解大学生就业难题，规划好职业生涯已经成为社会关注的热点问题。大学生是一个充满理想与希望、活力与创造力的群体，他们往往会基于自身的特点、兴趣爱好、能力水平，进行合理的分析评估，再确定自己的奋斗目标和职业方向，继而制定系统的计划安排，并付出有效努力。首先要考虑的就是自身素质，包括能力素质、人格素质、理念素质、道德素质、身体素质等。具备较高艺术素养的大学生在各类素质测评中都具有一定的优势，如在技术能力、创造力、责任心、意志力、气质、心理健康等方面占据较多的竞争优势，形成核心就业力。核心就业力是独具一格的，在核心就业力方面拥有优势的大学生主导作用突出、综合能力强。加强对大学生艺术素养的培育，如普及声乐常识、训练朗诵演讲技巧、积累书画鉴赏能力、培养棋艺兴趣等等，有助于大学生提高人际沟通交往能力，激发创新思维，增强创新动力，锻炼自我调适、抗压抗挫的能力，为就业创业做好前期准备，使大学生更好地开展职业生涯规划，全面提升职业发展能力。

三、培育大学生艺术素养的有效途径

从整体来看，近年来我国大学校园的艺术教育氛围日渐浓厚，大学生对于艺术素养的内在需求愈加旺盛。拓宽育人视野，深化教学改革，推进高校艺术教育、艺术实践工程系统深入地实施，探寻全面提升高校学生艺术素养的有效路径，应是一项常态化课题。

首先，要高度重视艺术教育课程的开发和设置。高校要制定完整的艺术教学计划，健全艺术课程体系，配备优良的艺术师资，改进对大学生综合艺术素养的考评办法，推动高校艺术教育科学发展。其次，要积极推进高校艺术教育教学改革。探索建立实践型、研究型、互动型、开放型的教育教学新模式，吸纳多种艺术表现手法，运用多种艺术创作形式，采取灵活的教学方式，辅以各种技术手段，使大学生热爱学习、自主学习、不懈学习。再次，要丰富高校艺术公共课的层次与内容。教师应当根据教学对象的心理特征选择教学内容，注重课程设计，区分课程的深浅程度，使受教育者能够在审美意识层面和非审美意识层面并行发展，进而深化艺术教育效果。最后，要倡导艺术实践多样化。大力提倡大学生成立艺术类学生社团或兴趣小组等组织，邀请专业的艺术教师进行指导，不断提高艺术活动的专业化水平。要发挥艺术活动丰富校园文化的积极作用，实现艺术的育人功能。