印桦
摘要:文章从校企合作概述入手,简要介绍校企合作拓展先进制造技术科技创新的应用,并总结和分析校企合作拓展先进制造技术教学的作用,旨在将企业生产环节及模式引入到学校教学之中,通过实训的方式培养学生实际动手能力与创新能力,借助校企合作模式,提升当前先进制造技术教学水平。
关键词:校企合作;先进制造技术;科技创新
2017年10月,习近平总书记在十九大报告中明确指出,应加强职业教育培训体系建设,通过产教融合及校企合作方式,培养专业化实践人才[1]。在先进制造技术教学中引入校企合作模式,学生在企业与学校的共同培养下,从理论型人才向实践型人才转变,从而提升学生的职业能力。因此,学校及教师应重视校企合作教学模式,积极与当地相关企业交流与合作,使先进制造技术教学与就业市场接轨,从而大力培养学生的就业竞争能力和创新能力,推进素质教育改革进程。
1 校企合作概述
所谓校企合作,即学校与相关专业企业建立合作办学机制,企业为学生提供实训技术支持及人员支持,学校为企业培养针对性极强的专业人才,校企合作是当前高职、高专、中职为提升教学质量和学生专业能力的重要教学模式。在这一过程中,学校的办学质量和就业率得以提高,企业获得专业人才储备保障,学生掌握相关专业应用知识,形成学校、企业、学生三赢的良好局面。在实际校企合作教学过程中,一般采用“双师制”教学方式,双师是指学校专业课程教师与企业技术工程师[2],这种“双师制”教学方式,学校专业课程教师主要负责理论知识讲解、学生管理、实训组织等相关工作,企业技术工程师则将先进的专业技术引入到课堂之中,并为学生分享其多年的工作专业经验,使理论知识与实践经验高度融合,对学生的未来发展具有积极影响。在先进制造技术校企合作教学之中,学生充分了解先进制造技术的具体应用流程,并在实践中获得相应的操作经验,弥补学生实践能力较低的缺陷,从而提升学生就业竞争能力,促进学生发展。
2 校企合作拓展先进制造技术科技创新的应用
2.1先进制造技术加工方案的应用
當前制造技术先进性特征较为显著,在教学过程中,一些学生错误地认为先进性的制造技术对人的能力要求较低,只需要按下按钮,制造机床就可以进行加工,无需过多的技能和知识。而事实上,先进性制造机床对人员的要求更高,需要学生在了解相关准备工作后才能顺利开展工作。一般情况下,先进制造技术实训教学采用小组合作实训模式,每组人数在4人左右,一节实训课程可完成5~6组学生学习,需要2名教师指导学生,同时还需要1名合作企业技术人员[3]。在实训前,教师应带领学生确定制造加工方案及流程。首先,为学生发放所制造加工的图纸,要求学生通过小组讨论来确定所用机床,并选择相应尺寸和型号的刀具。其次,教师为学生展示制造加工时所用刀具,重点强调使用方法和注意事项,同时实际演示各种刀具安装方法。最后,教师明确介绍该零件加工工艺,并向学生分发制造加工工艺卡,教师按照工艺卡上的记录阐述工艺流程,针对学生的疑问进行答疑。
2.2先进制造技术刀具轨迹的应用
绘制刀具轨迹是先进制造过程中最为重要的工作之一,首先,教师应着重介绍机械与程序刀具原点的概念及特点,针对部分常用的刀具轨迹代码及机床运行情况加以详细讲解,诸如GOO、G83、G90等[4],讲解完毕后,教师可为学生准备一些简单的刀具轨迹形式,要求学生试着编写相应程序。例如,在孔加工程序,学生在机床中绘制相应的刀具轨迹,按照轨迹图与零件结构图相互比对,从而找到其中的规律,明确程序是用来制造零件所对应的位置,有助于提升学生对刀具轨迹绘制的能力。其次,教师应讲解并指导学生了解机床各种子程序的实际用途,并使学生具备调试机床的能力,可参考“螺纹加强块”的子程序教学内容。最后,教师应重视CAM软件的使用教学,重点讲解CAM软件自动程序与手动程序之间的异同,了解不同程序特征及应用方法,使学生了解在不同应用场合应如何选择CAM软件程序。
2.3先进制造技术机床加工的应用
学生先进制造技术知识达到一定水平后,教师可带领学生开展实际制造实训教学,指导学生按照零件加工工艺的要求,将零件坯料装夹在车床之上,按照加工工艺卡中的流程,将刀具安装到指定位置,同时调用CAM软件相应程序,启动机床开始加工。由于当前先进制造加工机床自动化水平较高,在CAM软件程序调试好、安装刀具及坯料后,学生无需进行其他操作。因此,这一部分的教学比重较小,教师应重点讲授CAM软件程序编写及绘制刀具运行轨迹[5]。在先进制造加工车床完成加工后,教师应带领学生检查零件的质量,并核对零件尺寸是否符合实际要求,着重检测刀具的磨损情况,如有需要应及时更换加工刀具。
3 校企合作拓展先进制造技术教学的作用
3.1通过校企合作挖掘教学内容
传统先进制造技术实训教学中,一般是加工一些模型,这种趣味化的教学方式虽然能够提升学生的学习兴趣,但无法促进学生未来就业及职业发展,其加工制造技术与实际零件加工制造技术存在较大差距。因此应将校企合作模式引入到先进制造技术实训教学之中,实训时企业选派技术人员走入课堂,学生开展实际零件加工实训化学习。通过此种形式,学生提前感受未来工作的实际情况,同时有利于学生了解专业化先进制造技术应用方法,充分挖掘先进制造技术实训教学内容,从而为学生未来职业发展提供助力。
3.2通过校企合作优化教学流程
传统先进制造技术实训教学中,“教学性”水平较高,采用操作机床—练习操作―实际加工模式进行教学,与实际生产之间具有极大差距,学生无法真切体会到工作感受。而通过校企合作,先进制造技术实训教学更为注重“实训性”,采用检查加工图纸―明确刀具和夹具―编写软件程序―实际机床加工―零件质量检测模式[6],这一模式与企业实际生产流程基本一致,实现学生体验未来工作流程与环境的先进制造技术实训教学目标。
3.3通过校企合作提升教学质量
在校企合作模式下,转变传统先进制造技术实训教学实效性较差的现状,学生在实训中获得真实的零件加工体验,不仅激发学生的学习主动性,同时极大提高学生的学习效率,有效提升先进制造技术实训教学质量。学生在实训教学中,接触并操作机床,了解先进制造加工工艺,在安装刀具、编写程序、装夹坯料和加工零件的过程中,掌握真实的工作环节,加强了学生对上述相关领域知识的应用效果,对学生的未来职业发展大有裨益。
4 结语
随着科学技术的不断发展,先进制造技术普遍应用于企业制造生产之中,当前先进制造技术教学仍存在一些问题,学生实践能力水平较低、实训教学效果不明显、学生就业率低等。为了彻底解决上述问题,应将校企合作模式引入先进制造技术教学之中,采用企业实训方式培养学生的专业实践应用能力与创新能力,使学生形成良好的就业观,提升先进制造技术教学水平,促进学生未来职业发展。
[参考文献]
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[5]张玉华,刘宝昌,孙伟,等.校企合作体制机制创新探究与实践[J].现代制造技术与装备,2015 (4):105-106.
[6]施 华,邓海鹰,左江林,等.电力工程技术教学工厂的建设与运行[J].装备制造技术,2017 (4):184-186.