对初中“学困生”转化问题的思考

陈芹

摘要：我国教育发展的根本任务和目标之一就是全面推进素质教育，在当前的教育中，尤其初中教学中，要全面推进素质教育这一教学目标，从而提高教学质量，在教学过程中就要注意如何能让每个学生平等的得到教育和发展，让每一个学困生都能学到知识。可是在当前的教学中，受家庭、社会环境、教师的教学方法和学生的学习方式等多方面原因，在教学过程中，出现“学困生”是必然的。因此，在教学中，必须做好学困生的转化工作。

关键词：初中教学；课堂教学；有效性；策略

中图分类号：G635.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0182-01

我们常说的学困生是指那些学习成绩落后的学生，这种学生每个班级都存在的。 如何做好学困生的转化工作是老师重点要把握的，把此项工作做好，有利于全体学生全面发展，进而促进教学任务更好的完成。在教学研究中我们发现学困生是普遍存在的，这些学困生的存在在一定程度上影响着高中课堂的教学质量。下面，笔者根据自身初中课堂教学的实践经验，从以下几个方面分析学困生的成因并制定了相应的转化策略，仅供参考。

1.学困生的主要表现

1.1 不良的学习方式。在实际的课堂教学之中，学生习惯了"被动接受"教师讲解的内容，无论是对教师还是对课本都产生了极大的依赖，所掌握的知识仅仅停留在表面，一旦题目稍加变化，学生就会茫然不知所措，从而造成了化学学习的困难。

1.2 不積极思考，自学能力差。学习过程中无法对整体知识进行分析和归纳，找不出重难点，对教材中提出的问题不积极思考，自学能力差，正是因为这样，自己也提不出问题，读书过于被动，仅限于对课堂教学知识的参与，独立性很差。

1.3 听课积极性不高，学习缺乏主动性。学困生对物理学习没有兴趣，在课堂上的注意力也不集中，对老师提出的问题表示若无听课只注意最后结论，仅仅动耳，不愿动手动脑。而且在学习上投入的时间少，多余时间都用于玩耍，也不复习工科，学习方法错误，这些都严重阻碍了学困生的学习和进步。

2.提高物理课程教学质量的几点策略

2.1 家庭教育要充分的发挥其效果。老师和家长是促进学生全面成长的关键，他们之间一定要保持联系，对于学生的在校和在家的心理变化、学习效果进行及时的沟通，对于孩子的教育思想要统一，要实施正面教育，不要过分的溺爱，让他们养成自主学习的好习惯，对于犯错误的孩子不要打骂，伤害他们的自尊心、不要实施严苛的体罚。

2.2 合理的使用教学方法。在教学当中要想使得课堂效率有所提升，老师一定要提升自己的专业水平，科学的使用教学语言来感染学生，让学生情感得到升华，如此学生的注意力就会更加的集中；对于问题的讲解不要急于求成，要一点点的慢慢深入，这样学生对于知识的理解才会更容易；对于问题的设计要循序渐进，要对学生的认知规律进行充分的了解。与此同时时，要深入的了解教材内容，对学生实施因材施教。教学的当中一切要以教材实、学生、学校教学设施的实际情况为中心。对于一些成绩不好，但是自身却很聪明的学困生，老师要经常的关注他们，鼓励他们，让他们把自己的精力都投入到学习当中。例如，老师可组织他们进入课外小组，让他们对学习一点一点的产生兴趣，给他们设定合理的练习，并让他们取得一定的成绩，如此一来他们对想学习就会更有信心。对于一些学困生有偏科现象的，老师要引导他们掌握正确的学习方法。

2.3 认真做好学困生成因分析，对不同类别的学困生采用不同的教育策略。老师要充分重视学困生的转化，做好学困生的转化不仅仅是能提高教学效果，更重要的是为学生终身学习打下基础。按照学习困难原因对学困生进行分类，学困生分为内因型和外因型两大类，其中内因型又分为智力型和非智力型。针对不同类型的学生采用不同的教育策略：智力型学困生教师要从方式方法给予指导，逐步引导学生掌握预习、听课、复习及解决问题的策略，引导学生学会自我评价，正确认识评价自己，树立自信；对非智力型学困生教师要从激发兴趣、诱发动机、培养习惯等方面入手，激发、加强和维持学生的学习动机，使学生体会到学习的乐趣。而对外因型学困生，我们要通过分析找出学习存在问题的主因，摸到学生的软肋，针对学生的性格特点，寻找适合他的良药。教师在备课过程中只有洞悉学生的学习现状及成因，才能制订出行之有效的教学教育策略。才有可能帮助学生提高学习的有效性，提升学生自主学习能力，为其走上社会继续学习打下坚实的基础。

3.总结

总之，在各科的学习中都存在着学困生，我们能做的就是慢慢地引导、转化学困生.随着素质教育理念的深入，教师要关爱每一个学生，平等对待不同层次的学生，努力挖掘学困生的潜力，使他们向好的方面转化，消除其心理障碍，让学生的身心健康和谐发展让这部分学生也能尽快地赶上班级的教学进度。

参考文献：

[1] 张建国.浅谈学困生的转化艺术[J].中学生导报：教研周刊，2012（15）.

[2] 刘丹丹.化学学困生的成因以及对策分析[J].初中数理化，2012（12）.