对接地方产业—校企合作示范基地建设的探索

颜益红++余尚昆++曾德昕

【摘 要】校企合作深度融合是职业教育内涵建设的关键，也是职业教育发展过程中的难题。长沙卫生职业学院与湘雅博爱康复医院通过搭建校企深度融合平台，建立产学研实践基地，创新人才培养模式、组建高水平的双师型教师队伍、建立开放性康复技术实训中心和多元化的评价标准等以提高学生的职业能力和职业素养，培养学生的临床思维能力，从而提高康复治疗师的培养质量。

【关键词】校企合作 示范基地 康复治疗

新时期下，国家经济转型升级和社会文明进步呼唤新的职业教育体系产生。高等职业教育的灵魂在于为企业培养创新型高技能人才，因此，高等职业教育必须走“校企合作、工学结合”的办学道路[1]。校企合作是当前教育改革和发展的重点和难点， 是解决当前教育诸多问题的突破口和关键点[2]。职业教育校企合作的深度融合是构建现代职业教育体系和实现职业教育与区域经济社会协调发展的重要途径[3]。如何立足本地区经济发展，结合企业和康复行业的实际情况，从而加强康复学生的创新能力和应用能力，培养高素质应用型创新人才呢？通过对接地方产业-校企合作示范基地的建设，解决学校人才培养与企业用人需求之间的矛盾，提高学生的职业能力，实现毕业生与工作岗位的零距离对接。

1 校企合作概况

湘雅博爱康复医院是经中南大学和湖南省卫生厅批准的我省唯一一家三级康复专科医院，是中部地区最大的康复医学中心，也是目前全国唯一一家获批国家临床重点专科的康复医院。该院开放床位420张，按无障碍要求建设，配备了康复机器人、步态分析、手功能评定与训练系统等当今世界上领先的原装进口康复设备，共有价值1亿多的康复设备。医院在“大专科，小综合，有特色，高水平”的定位下，重点建立了神经康复中心、骨与关节中心、儿童康复中心等八大特色亚专科。 2014年湘雅博爱康复医院又新建了衡阳分院，今后还将在常德益阳等地开设分院。由于医院康复业务发展需要，特委托我院定向培养高素质的康复治疗师。

长沙卫生职业学院是一所由长沙市人民政府举办的全日制公办专科层次的普通高等学校，开设临床医学、康复治疗技术等10个专业，学院新校区面积1060亩。学院建有功能齐全的实训大楼、实验楼、教学模拟病房等，院内设立了康复实训中心，实现“教学做”合一，服务区域经济社会发展能力显著提升。学院有附属医院、教学医院、实习医院、校企合作实训基地共64个。学校非常重视校企合作，我院自2012年5月10日开始与湘雅博爱康复医院签订合作育人协议书，为湘雅博爱康复医院订单式培养康复治疗师。2011级康复治疗技术大专学生已于2014年毕业，基本留在湘雅博爱医院工作。2014年我院与湘雅博爱医院合作，为湘雅博爱康复医院定向培养42名康复治疗技术专业学生。

2 校企合作示范基地建设内容

2.1 搭建了校企深度融合平台，积极推进校企合作

我院非常重视校企合作的深度融合，为了将基地建设成为教学环境优良、 教学团队精干、 教学质量上乘的产学研培训基地、 教师培训实践基地和对接地方产业的市级校企合作人才培养示范基地，不断强化大学生实践能力和创业能力的培养，双方领导高度重视校企基地的建设。2014年学院与湘雅博爱康复医院签订合作育人协议书，成立湘雅博爱康复班，制定了《长沙卫生职业学院校企合作管理办法》，搭建了校企深度融合平台。双方各派4-5人共同组建校企合作委员会，负责校企合作的具体实施，加强双方的信息沟通。通过召开合作会议，协商并规定了合作的双方的权利和义务，共同负责制定专业人才培养方案，指导班级教育教学与就业管理工作。另外，康复治疗技术专业成立了由行業、医院和学院共同组成的康复治疗技术专业建设指导委员会，博爱医院的康复专家为我院的专业委员会委员，每年定期召开康复治疗技术专业指导委员会会议，根据专业发展走向和市场用人标准制定人才培养方案。

2.2 创新人才培养模式，探索现代学徒制培养模式

康复治疗师的服务对象是有功能障碍的患者，涉及病种多，包括内、外、妇、儿等疾病，患者年龄跨度大，从小儿到老年人。因此，康复治疗师不但要有扎实的专业知识和治疗技术，还有良好沟通能力和临床思维能力，是一个技术含金量极高的职业岗位。随着康复治疗技术向国际化，标准化及专业化的发展，对康复治疗教育也提出更高的要求。为了提高人才培养质量，跟据行业岗位对人才规格的要求，参照国际专业人才的培养模式，由以往的三段式学科型人才培养模式转变为 “校院合作，工学结合，双元育人，三位一体”的人才培养模式。双元育人是指依托学校和企业两个育人主体，以能力为本位，以就业为导向，培养学生的综合能力。三位一体即“做，学，教合一，专业教学与工作实境合一”的专业人才培养模式。依托学校和湘雅博爱医院两个育人主体，以职业能力为主线，采取校企双元育人，校企“双交替”教学，双导师负责制、坚持技能与素质培养双线并进的现代学徒制培养模式。在人才培养中，以学生为主体对象，以职业能力培养为主线（一条主线），以人文素质和职业素质培养为基础（二个基础），坚持走培养目标与行业岗位需求相结合，培养过程与工作相结合，培养方案与岗位技能相结合（三个结合）的道路，以最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力和专业延伸力为目标（四种能力），实现受教育者德智体和职业能力诸方面的全面与和谐发展。

2.3 校院合作，共建高水平的双师型教师队伍

通过校院合作聘请湘雅博爱康复医院康复专家及有丰富经验的资深康复治疗师担任兼职教师，共同组建专兼结合的双师型教学团队，形成了以专业带头人为核心，专业骨干教师为主体，专兼结合的教学团队，双师型专业教师为100%。专业教学团队共有20人，其中高级职称6人，中级职称12人，初级职称4人；博士学历1名，研究生15名，本科生4名，专业教师大多来自全国985院校及重点大学如中南大学、华西医科大学、香港理工大学等高校，为学生的专业培养提供了坚实的保障。为加强对青年教师的培养，我院实行青年教师导师制，由教学经验丰富的高年资教师为青年老师的导师，指导其教学，从而促进了青年教师教学水平的迅速提升。湘雅博爱康复医院的多名专家在我院担任《肌肉骨骼康复学》《神经病学》《疾病康复》《人体运动学》《运动治疗技术》等多门专业课程的教学任务及《康复评定技术》 《运动治疗技术》等课程的实训工作。

2.4 建立开放性康复技术实训中心，强化实践育人

2.4.1 加强基地投入，建立开放性康复技术实训中心

双方在实训基地建设方面，坚持校院共建双赢原则，继续开展实训基地建设，在校内合作成立“康复治疗实训中心”，在博爱医院建立院内实训室一个。双方合作开展技能培训、新技术研发、前沿技术应用、教学科研等方面的工作。经过1年的建设，实训基地新增言语康复评估和训练系统、肺功能测试仪、运动平板心功能测试仪及纯音测听仪等高端先进设备40余件，学院实训室安装了多媒体教学设备，从而使理实一体化教学成为可能，专业实践教学条件得到进一步改善，有力地促进了基地的内涵建设。

2.4.2 坚持教学改革，开放实训室

在教学中开展以实践教学为主，理论教学为支撑，理论实践紧密结合的“理实一体化”教学，核心课程学时理实比达1.5：1，核心课程的内容同岗位的核心能力相对应，同康复工作的职业技能的要求有机地融合起来。为了提高教学质量，充分发挥教育资源的效益与实训室的使用率，康复部分实训室实行开放制度，周六及周日、晚上也可以进行实训操作训练，增加了学生的实践机会，提高实践动手能力。另外，本专业根据学生对岗位的认知规律，按照学分制要求，打破学年限制，采用轮替实训的方式进行教学，通过学习→实践→再学习→再实践的轮替实训，充分利用了假期进行调研或见习，延长了学习时间，增加了实践机会，并可早期进行职业体验及感受医院的文化氛围，有利于加深对专业的了解及热爱，也提高了临床思维能力及实践动手能力。博爱班学生入校后，湘雅博爱医院给每位学生配备一名有丰富临床经验的治疗师作为导师，从入校开始就对学生进行职业生涯规划和专业技能指导，也有利于学生职业素养的养成。每年5月，学院与医院共同举办博爱杯康复技能大赛，由博爱医院及省内康复行业专家担任评委，对学生生的职业能力进行评价，达到以赛促学的作用。学院积极组织本专业学生参加各级各类技能大赛。2015年7月，2013级康复治疗技术三位学生参加全国康复技能大赛，不负众望，荣获二等奖一个，三等奖5个。

2.5 成立康复治疗名师工作室，加强社会服务能力建设

职业教育是“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育，服务企业、服务社会是职业教

育的使命。2015年底，由学院牵头，与湘雅二医院、湘雅博爱康复医院成立康复治疗名师工作室，参与全省在职人员的在职培训，组织全省技能大赛，对学生进行保健按摩师等职业培训和职业能力的培训。学院充分发挥本专业的技術和设备优势开展技术服务和培训服务，有力地促进了地方医院及区域职业院校康复治疗技术专业的快速发展，也提升了专业师生的技术水平。我院与湖南省卫生厅人才交流中心合作，开展了保健按摩师国家职业资格技能鉴定及全科医师考试工作，组织专业教师积极开展职业技能培训及鉴定服务、师资培训服务等项目。建设期间，我们面向医院、社会和职业院校开展职业技能培训总人数200多人次，全科医师康复技能考核200多人次。另外，我院与博爱医院共同举办湖南省神经康复会议等国家及省级培训10余次，培训在职康复治疗师，康复医师等1000多人次，从而大力推动了湖南省康复治疗行业的发展。

2.6 健全各项管理制度，探索构建科学的实践评价指标

2.6.1 健全各项管理制度

博爱医院是一家成立不久的民营医院，医院制度也有很多不完善的地方。为了保证基地实习教学的顺利进行，不断开创基地实习教学的新局面，我院协助医院建立了各项规章制度。基地建立了实习岗位职责、基地实习管理制度、实习出科考试等考核制度。其中，实习岗位职责包括基地校企共建委员会的各负责人、实习指导教师和其他管理岗位的职责。基地实习管理制度包括医院参观实习、出科考核、毕业实习管理制度和学生实习纪律规范等。基地实习安全管理制度包括人员、设备安全管理制度、各种设备的操作规程和应急预案等内容。

2.6.2 建立多元化评价的评价标准，初步形成了第三方评价体系

校企共建教学运行与质量监控体系（“双标准”考核评价），共同加强过程管理，建立多元化的教学质量评估体系，主要以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，从而有利于促进学生成长、成才。学校评价方式包括卷面考试，技能考核，提交创意作品、健康宣教以及多元化方式结合；并注重过程考核，过程考核占50%。医院也制定了相关的临床考核方案，综合技能考核形式主要以临床常见疾病的案例分析为主，加强对学生的动手能力、临床思维能力以及人际沟通等综合能力进行考核，通过也对学生的人文关怀精神等职业素养进行考核。另外，建立由学校、 企业、 用人单位及行业部门共同参与的学生能力考核评价机制，初步形成了由医院、康复医学会、学生、家长等共同参与的第三方人才培养质量评价制度，近三年本专业的高职毕业生就业率达到100%，对口就业率达到95%，初次就业薪酬在3000元/每月以上。

3 基地建设成果

3.1 学院人才培养质量大幅上升，专业内涵建设得到长足发展

通过校企深度融合，学生的知识 、能力和素质得到普遍提高，人才培养质量大大提高，学院的社会声誉及就业质量提高。康复班学生多次在长沙市或全国竞赛中获奖。学院招生规模逐年扩大，由2011年的26人到目前的100人。2014年新生录取报到率达90%；毕业生、实习生受到医院和就业单位的欢迎。学院聘请第三方评价评价公司-麦可思的调查显示，近年来，康复治疗专业学生就业率为100%，专业对口率为95%，用人单位对毕业生的满意率为94.88%。本专业依托学校技能中心，将保健按摩师的培训课程融人到实践教学中，保健按摩师职业技能鉴定通过率98%。

学校教师通过在校内生产性实训基地工作和教学，以及深入临床一线的临床实践，既丰富了临床康复经验，又提高了教学水平，学院的“双师 ”素质提高，教学科研能力进一步提高。近3年来，本专业申报长沙市教育局重点项目《康复治疗技术技能名师工作室》获得立项，本专业教师主持省市级康复课题4项，发表核心期刊及国家期刊论文10余篇，主编或参编康复高职高专康复专业教材6本。校院合作共同申报长沙市科技局课题2项，省级课题1项。

3.2 医院发展迅速，经济效益提高

医院参与校企合作，既提高了医院员工队伍素质，也提高了经济效益及医院的知名度。一方面，医院通过学生顶岗实习，选拔优秀毕业生为员工，从而提高了企业员工队伍的技术素质。另一方面，由于临床康复治疗大多为治疗师与患者一对一的治疗，人力成本较高。通过校院合作，大大降低了康复医院的人力成本，从而提高医院的效益。另外，通过学校的教学培训，为医院培养了一批具有丰富实践经验又有教学经验的双师型骨干教师。近年来，湘雅博爱医院康复业务发展迅速，又增加了衡阳及常德两个分院。

3.3 学生就业能力提高

企业教师参与课堂教学，极大地提高了学生的实践能力和职业素养。校企合作充分利用学校和企业双方现有的实践、实训、生产和科研条件培养学生的实践能力，突出就业岗位的操作技术训练培养，使学生尽快地达到就业上岗的技能要求。由于教学过程更贴近企业需要和康复行业实际，提高了学生的专业技能、社会适应力和就业竞争力。医院对实践能力强、获得专业资格证书的学生给予激励与奖励，并优先签订就业协议，安排就业。近3年来，该院共接收本院毕业生30多人。因此，本实践基地既是实习实训基地，也是学院就业基地。

4 校企合作实训基地建设的思考

目前校企合作仍存在遍存在“学校热、企业冷”、校企合作不深等现象，大多数校企合作缺少长效性和稳定性。由于政府推进校企合作的政策与管理机制不健全、企业参与职业教育发展的动力不足等问题影响和制约了校企合作的发展[4]。如何深度融合校企合作，建立稳定的产学研校企合作示范基地？需从以下几个方面予以加强：

4.1 政府应加大投入，建立财政补偿政策，提高企业参与校企合作的积极性

职业教育的公益性决定了政府必须制定相关法律法规来促进校企合作的深度融合，确保职业教育的健康发展[5]。实习实训基地建设是职业教育发展的重中之重，但目前我国对职业教育的资金投入没有明确用于校企合作的资金额度，更没有设立“校企合作专项资金”。政府应加大投入，建立财政补偿政策，从经济上提高企业参与校企合作的积极性。营利是企业得以生存的根本，企业对职业教育投入较多，为职业教育提供人力、生产设备等方面的支持，政府应为参与参与校企合作的企业设立专项财政补贴，建立税务减免制度，从而调动企业参与校企合作的积极性。

4.2 坚持“互惠互利，双向受益”的原则

在校企合作中，应坚持“互惠互利，双向受益”的原则，达到合作双方共赢的效果。通过校企合作，专业老师可以深入了解医院对康复治疗人才的要求以及康复行业的新技术、新设备、新理念，能有效提升教师的专业知识和专业技能，从而提高职业教育的教学效果和人才培养质量。学校吸纳企业的优秀专业技术人才担任教师，与企业共同开发校本教材，融企业需求和人才标准于教材中，使学校直接为企业培养人才，提升了职业教育为企业和社会服务的能力。同时，通过校企合作，培养了一批高素质的康复治疗师，为医院的发展提供了坚强的后备力量。

总之，对接地方产业校企合作基地建设要按照服务行业、促进就业、多方建设、各方管理、各负其责的模式[6]，坚持“互惠互利，双向受益”的原则，积极推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，构建以职业能力为核心的职业教育课程体系，培养适合社会、企业需要的高素质技能型人才。只有不断探索，开拓创新，才能建成有中国特色的高水準高职教育体系。

参考文献：

[1]邓志辉，王兆奇，赵明威.高等职业教育建立“深度融合互利共赢"校企合作长效机制的研究与探索[J].高等职业教育，2010，4：82-86.

[2]袁川来，周维龙，孔玲爽.“校企合作人才培养示范基地”建设若干问题的思考与实践[J].新课程研究，2015，5：84-85.

[3]姜绍忠，阎文兵，徐湜清等.新形势下高职院校校企合作长效机制的研究[J].职教管理，2013，12：64-66.

[4]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育，2012（4）：62-66.

[5]刘合群，娜娜.职业教育公益性视域下校企合作深度融合研究[J].职业技术教育，2011，25（32）：24-27.

[6]谢明，邹敏，黎鹰.产学研示范基地建设探索与思考[J].中国高校科技，2011，8（27）：48-49.