初中思品教学中微视频的巧用

陈庭

摘 要：微视频在初中思品课后辅导中有很多优点，可以提高学生复习效率，能及时为学生答疑解惑，同时也促进了教师自身发展。微视频可以用手机录制，也可以用录屏软件制作。录制课后辅导的微视频要注意突出主题，短小简练；调动学生，共同参与；调动家长，获得支持。

关键词：思品教学；微视频；课后辅导

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-127-1

初中思品课中有些知识比较艰深，难于在短时间内理解。对于这些知识需要学生课后进行必要的练习和巩固。但作为中考考试学科的思品课程，一周只有两三节课，两三节课之间至少相隔两天。相隔时间太长，学生对课堂上老师讲解的内容容易忘记；教师对于练习中遇到的答题共性问题也难于及时做出解答，影响学生学习积极性。所以如何对学生进行有效课外辅导成了思品老师面对的难题。我在探索发中发现采用微视频进行课后辅导有诸多益处。因此，教师要充分利用微视频这一教学工具，结合课堂教学的实际，践行思想品德教学的目标和标准，为学生进行知识的梳理和难题的解决，从而提升学生的学习能力。

一、课后辅导中微视频的优点

1.提高了学生复习效率。学生课后复习往往是形式单一的，学生对照笔记翻看书本，凭着记忆和自己的理解思考老师所讲的内容，这样既不高效，也有可能出现理解的偏颇。而如果在复习时看上一段老師制作的复习微视频，效果就好很多。微视频短小精简，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自主复习。同时微视频集图片、文字、声音、影像多种刺激于一体，可以调动学生多种感官，提高学生专注度，从而提高了学生复习的有效性。而且微视频可以反复播放，使反应慢又不善发问的学生能够反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

2.能及时为学生答疑解惑。学生做的课后作业难免会有普遍性的问题，学生对于作业也会有不少疑问。一般的孩子本身对思品缺乏重视，不会主动找老师请教。另外思品教师教授的学生也比较多，也很难做到把学生都找来答疑。这样一来势必会消磨学生的学习热情。但如果面对自己的问题和困惑，不用等上两三天，当天晚上回到家用手机或电脑就能观看老师精心制作的微视频来答疑解惑，势必会事半功倍。

3.促进了教师自身发展。首先微视频的制作有利于提高教师的信息技术水平。将信息技术更有效地运用于中学思品教学是一种发展趋势。教师在微视频的制作过程中必须熟练地使用计算机、具备处理常规故障的能力，这无形提高了教师的信息技术水平。另外在教师设计微视频过程中，会引发对教学内容的再思考，这样深刻的教学反思势必能有效促进教师的业务成长。

二、微视频的制作方法

有些教师觉得录制微视频需要许多专业设备，后期制作也比较麻烦，所以望而却步。其实并没有这么复杂。只要我们掌握电脑操作的基本方法就可以很快上手。微视频的录制可以采用以下有两种方法。

1.用手机录制。把手机摆放在合适位置，打开录制模式，自己来到镜头前对着电脑讲解。这种方法简单易上手，只要有带摄像功能的手机就可以操作。但是也有不足；一方面受周围环境和手机的硬件设施的限制，声音效果难以保证；另一方面，离电脑屏幕较远，受手机硬件和环境的影响，视觉效果难以保证。

2.用录屏软件来录制。先准备好一个带麦克风的耳机，然后在电脑上下载一个录屏软件。比如笔者是使用“EV录屏”这款软件。简单好操作，界面精简，一学就会，而且录出来的声音清晰，画面清楚。

录出来的视频如需后期制作，也不要掌握特别复杂的技术。现在多数视频播放软件都有制作功能，比如QQ影音，它可以对视频进行剪辑、合并、添加音轨等，足以满足我们制作微视频的需要。

三、采用微视频辅导应注意的问题

微视频是以“小”、“实”、“新”、“效”为特点，务实有效，小步子，多节奏，确实推动了教师的教学研究，丰富了教师的教育实践，改变了教师的教育教学生活。因此，教师在采用微视频辅导时应注意以下问题。

1.突出主题，短小简练。课后辅导的微视频是为了讲透难点、解决作业问题，每个微视频的内容应相对独立、完整，以解决某个问题为佳，避免多而杂。同时微视频时间不宜过长，最佳时间一般在5到10分钟之间。因为学生的注意稳定持续时间大概在10分钟左右，时间过长，在缺少老师监督的情况下学生容易分散注意力，导致效果不佳。

2.调动学生，共同参与。有时候教师难免是根据自己的理解和认识制作微视频，并没有针对学生。一个人自说自话，即容易让学生感到枯燥，也未必反映出学生的真实需要。辅导微视频的制作很简单，教师可以教会学生，让学生也参与制作。这样一来参与的学生学得更精，观看的学生更愿意学，既凸显了学生的主体地位，也激发了学生的学习热情。

3.调动家长，获得支撑。辅导微视频能否有效推进，离不开家长的支持。所以事前一定要把教师的用意和想法告知家长。除此之外还要指导家长如何监督和配合孩子进行微视频学习。一是控制孩子使用电脑和手机的时间，二是监督孩子在充分思考后再观看微视频，不能只等着微视频解决所有问题。

总之，初中思想品德教师在开展教学时要有效利用微视频，选择学生感兴趣的视频和教学的主体内容作为教学内容，既能激发学生的学习兴趣，又能促进初中思想品德教学的全面发展。因此，目前微视频辅助教学越来越受到广大师生的欢迎。作为身处信息社会中的教师，我们应自觉学习和探索微视频在教学中的应用，让我们的教学更加高效、有魅力。

[参考文献]

[1]刘小晶，张剑平.教学视频微型化改造与应用的新探索.中国电化教育，2013（03）.

[2]姚炳华.教学微视频制作的探索和反思.现代教育技术研究，2015（02）.