浅析中学思想品德课堂教学模式的出路

杨世英　魏留锦

摘 要：在目前的思想品德教学中存在着大量的模式化现象，分析这一现状，结合学校和学生的实际，对教学模式和发展进行探讨、分析并需求出路对于发挥出思想品德课程独特的德育引导功能具有极大的理论和现实意义。

关键词：初中思想品德 教学模式化 出路

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）05-0076-01

1 思想品德课的定位

中学思想品德课就是对学生进行素质教育的最好教材课程，就是对学生进行社会主义核心价值观教育的最好平台，无论从短期还是长远来看，无论从国家层面还是个人角度来说，思想品德课教学的重要使命不在于关注学生试卷上能考多少高分，更关键的在于培养学生能够在生活中学会并懂得尊重、宽容、理解、自立、自信、团结、友善的意义，塑造一批批有思想，有责任，有理想，能够独立思考，诚实守信、遵纪守法的社会主义合格公民，可以说，思想品德课最大的魅力和价值就在于积极正确的引导教育学生能够自省，自觉主动地用传统文化的优秀因子和积极的心态去改变自己，创造未来，甚至能够用自己的人格魅力和实际行动去影响感染更多的人，更好的服务社会。

2 思品课的教学模式的出路

要彰显思想品德课的独特魅力和价值，应积极探索新时期中学思想品德课程的发展路径，首先应该从课堂教学模式的反思和实践寻找出路。

2.1 教师需要不断的对课堂教学模式进行自我反思

中学思想品德课应该是能够让师生感到很幸福很有意义的一门课程，它旨在促进中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，逐渐形成积极向上、乐观豁达的生活态度，帮助学生树立正确的三观。但在教学中，一些教师往往采用照本宣科式的进行教学并且是一种常态，课堂鸦雀无声，枯燥乏味，根本不考虑学生的学习感受，有的老师还怪责学生表现不积极，不主动，这在一定程度上暴露了教师无视备课环节的重要性，忽视对教学内容的有效组织和教学方法的反思，学生无法对学科产生一丝兴趣，甚至学生原本有的兴趣也将会在这种教学模式下消失殆尽。为此，新时期的思品课教师必须有所觉醒，认真领会新课标的要求，钻研教材，分析三位目标，备好学生、备好教材、备好教法，这是上好课的前提条件，尤其要设计好每一节课的教学模式和方法，必须坚持学生才是课堂学习的主角和主体这一思想进行课堂教学，并注意课堂教学机制的生成和运用。

2.2 教师需要对教材内容进行灵活处理

《初中思想品德课程标准》（2011版）明确指出，教材是学生学习的基础性资源，教师要研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，设定鲜明而集中的教学目标。由于当前中学思想品德课程水平评价着重强调学科评价标准要不拘泥于教学大纲，评价内容源于教材又高于教材。教师不仅是教材的使用者，而且是教材的开发者。因此，中学思想品德学科教师只满足于课本知识的讲解显然是不够的，教师可以对教材内容的结构适当进行一些疏理和调整，不拘泥于对课本内容或限于具体详尽的讲解，一些基础知识性的内容可以大胆放手让学生自学，教师加以适当点拨，留出一些时间去获取相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点、重点问题展开讨论，启迪智慧，训练思维，提升能力，让教材内容呈现生动灵活化、情景活动化、问题实效化和生活实践化。实现对课堂教学模式的及时调整和有效管理问题。

2.3 教师适当开展小组合作式和主题式教学

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。传统式课堂“耗时多，效率低”，这促使现行思想品德课教学要转变观念，调整结构，积极开展小组合作式和主题式教学，优势很多，也很有必要。小组合作式学习模式是建立在“学习共同体”的基础上，班级学生是一个学习的命运共同体，这种学习方式需要教师细心呵护，培育成长，发挥团体优势。而主题式教学有利于培养学生的逻辑思维能力，构建完整的知识体系，把书本的理论知识与生活实践有机结合起来，从而进一步增强学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。利用现实生活中的实例或《新闻联播》、《焦点访谈》、红色革命影视剧、网络收集时政新闻等在课堂上进行教学。这样可以逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，有助于学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐述事物的能力及分析和论证问题的能力培养，学生学习积极性大大提高。

3 应推崇的教学模式

教学有法，且无定法，贵在得法，乐在好法。我们不宜盲目推崇哪种教学模式好、方法好，只有尊重教育發展规律，尊重人的健康成长规律，并适合学生成长的方法，才是好方法，也只有符合教学实际和社会发展要求的模式才是好模式。

我国广大教育工作者普遍认为，只要能够把传统教学模式的诸多精华和现代教学理论实践结合起来，更好地适应和服务于我国经济政治社会的发展，更好地促进人才的培养和素质的提高，更加注重教学活动中学生的主体作用和教师的主导作用的充分发挥和有机结合，根据教学活动的实际需要进行课堂教学组织和设计，将创新意识和创新能力的培养渗透到课堂教学的方方面面，的教学模式才是适宜中学思想品德课的教学模式。才能使之着重凸显德育功能，真正让思品课成为孩子们的品德课、必修课、受欢迎的课。

参考文献：

[1] 李超杰.杜威的实用主义[J].中国研究生，2009年04期.

[2] 王文彦.论思想品德课教材的“五化”[J].思想政治课教学杂志社，2014年第7期.

[3] 李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].山东文艺出版社，2011年8月.

[4] 梁迪.试论陶行知“五解放”教育思想[J].广西师范大学学报，2002年7月.

作者简介：杨世英（1980-），女，纳西族，云南丽江人，硕士学历，毕业于云南师范大学中国近现代史专业，主要研究方少数民族文化，现为曲靖师范学院法律与公共管理学院讲师。