游戏教学在小学英语课堂中的应用

叶添香

一、当前小学英语教师应用游戏教学时存在的不足

小学英语教师在课堂中应用游戏教学时主要有几点不足：第一，教师过于注重游戏的娱乐性，忽视了教学目标，并没有达成学习英语的目标，课堂效率不是很高；第二，教师没有根据小学生的对实际英语来设计游戏，游戏中涉及的英语知识不符合小学生实际水平，从而增大游戏的困难度，导致学生失去游戏的兴致；第三，教师设计的游戏内容不符合小学生的年龄特点，不能引起小学生的兴趣。

二、在小学英语课堂中合理应用游戏教学的对策分析

1.在英语课堂中适当地应用竞赛游戏。小学英语教师可以利用竞赛型游戏的形式进行教学，让学生分组比拼。这种形式可以激发小学生的主动性和热情，但是，教师运用这种形式进行教学的同时要注意几个问题：首先，競赛的内容要灵活多变，力求新颖和创新，不能多个竞赛重复采取一种方式。对于竞赛模式，教师可以采用猜谜竞赛、记单词竞赛等形式。多样的竞赛形式才能更好地调动学生的学习积极性，否则只能达到事倍功半的效果。其次，教师需要把握好教学目标，以学习英语知识为主，运用游戏进行教学只是为了激发学生学习热情，确保学生在游戏过程中学习到英语知识，巩固英语知识点，掌握学习英语的能力，不能本末倒置，单纯让游戏占据教学过程的主导地位。

2.在英语课堂中适当地应用趣味游戏。由于小学生活泼好动的年龄特点，趣味性游戏教学模式更容易激发小学生的学习热情和兴趣，让学生在一个轻松愉悦的学习环境里学习，缓解传统学习课堂上产生的学习压力。另一方面来说，以趣味游戏的形式教学不会受到刻板教学模式的限制，正是由于游戏内容的多样性，可以采取适合小学生的游戏形式，比如歌曲跟唱、角色扮演以及传话游戏等。在教学中采取趣味游戏的教学形式缓解了小学生课堂疲劳，提高了教学成效。以小学英语教材的第一单元内容“Hello”为例，教师可以在学习这一课程时播放英语歌曲“Hello”来吸引学生注意力，进行歌曲教学，教学生唱，让学生跟唱，然后通过歌曲引入课程内容。这种方式在一定程度上吸引了学生的注意力，保证了高效的学习过程，同时还可以让学生了解学习英语的乐趣，巩固英语知识。不仅如此，教师还可以运用角色扮演游戏吸引学生兴趣。以小学四年级下册中的一章节为例，讲述了主人公Zoom在服装店当售货员，并因此遇到了山羊小姐，山羊小姐看中了服装店的一条裙子，并向Zoom询问裙子的售价是否是19元，这时Zoom反应过来自己把价格标签弄颠倒了，实际价格应该是61元。因此，山羊小姐生气地离开了服装店，Zoom也遭到辞退。学生可以通过对故事中角色的扮演来加深对课文的印象。为了更好地扮演角色，教师可以借助外套、鞋子、帽子等道具更生动展现课文情形，然后教师可以把价格故意放错重现故事情景让学生投入角色视野进行扮演。

3.保证全体小学生的游戏参与性。小学生教学对象有其独特的特点，所以小学英语教师运用游戏的形式进行教学是要充分了解每位学生的兴趣爱好，英语能力等实际情况来设计游戏内容。小学生的英语能力有限，接受能力也有限，教师在设计时需要考虑到这一点，游戏中涉及的英语单词要难易适中，最大限度地满足小学生的学习需求，在巩固学生现有英语知识的同时，逐渐提升学生的英语水平。选择难易适中，符合小学生学习程度的英语知识是因为：当英语知识过于简单，学生在进过几次游戏教学后，就会逐渐丧失对游戏教学的兴趣，起不到游戏教学的成效；当英语教学太难，会使小学生难以接受，产生排斥心理，也难以达到游戏教学的成效。而且，运用游戏教学还有一个需要注意的地方，就是确保每一位学生参与，设计让每一位学生都能参与的游戏，引导学生互相帮助、团结合作。学习与游戏的过程中共同进步。

运用游戏教学的形式进行课堂教学可以调动小学生的学习积极性，满足小学生对英语的学习需求，保证课堂的高效率。但与此同时，教师同样不能忽视游戏教学应当设计所有学生，所以在设计游戏时，要充分考虑学生接受能力，英语水平，性格特点等因素，以学习英语知识为主导，游戏为辅助，将竞赛游戏、趣味游戏等适当引入教学，发挥其成效保证教学顺利进行，满足学生的英语学习需求。（作者单位：江西省安远县版石中心小学）