改善英语教学环境促进学生有效学习

陈银欢

【摘 要】随着英语教学改革的不断发展，教师需要努力探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，达到全面提升学校教育教学质量的目的。改变学生的心理环境，改善教师的教学环境和教学手段，使课堂成为更有效的学习英语知识的场所，有效地提高教与学的效率，同时增强学生的英语自主学习能力，促使英语教学事半功倍。

【关键词】改善环境；英语教学；激发兴趣；学生心理；自主学习

英语新课程改革要求广大英语教师能够以一种新视角来重新思量自己的教学理念，重新思考确立教学目标的依据和设计教学流程的思路，从而进一步改进自己的教学方法，以促进学生更加有效地、积极主动地学习语言。小学英语教师在教学中要尽量使用直观教具，尽量创造英语环境，激发学生的学习兴趣，重视语音、语调和口语的教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生良好的语言学习习惯，为学生今后的学习打好基础。

一、改善学生英语学习环境的意义与作用

针对现行课堂教学中有效性缺失的问题进行课题研究，调查分析影响课堂教学效益的主要因素，反思、更新并提高课堂教学效益的理念，以此进一步树立起课堂教学中的生本意识、目标意识、反馈矫正意识、情感意识，努力探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，建立提高课堂教学效益的评估标准，提高教师工作效益，达到全面提升学校教育教学质量的目的。

由于多个地区存在着各种环境的因素，有很多老师不知该如何提高学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的质量。所以，教师应该把英语学习作为一项提高自己才能的学习过程，以最有效的方式为学生解决学习的困难。而这正需要老师改善教学环境，提高自己的教学策略与提升自身的水平。

二、提高学生学习英语的兴趣，促进学生的有效学习

课堂教学不仅应该是严肃的，而且应该是生动活泼的。学生能力的发展与兴趣、爱好有着密切关系。为此教师要针对小学生的好奇、富于想象、喜爱模仿等特点，根据不同的教材内容采取不同的教学方法，特别是发掘教材中兴趣因素，为学生创设一个生动有趣的学习环境，调动学生的学习积极性，让他们爱学、乐学，在愉快的课堂气氛中获取知识。

三、改善学生英语学习环境的策略

小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性较差，新教材是以贴近学生活动而编排的体系，教师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。笔者认为学生的学习环境分为三种：一是语言环境；二是物质环境；三是心理精神環境。下面笔者将谈谈如何对课堂进行优化，以此提高教学和学习的效率。

1. 培养学生学习的良好心理，促进学生自主学习

作为一位英语教师，不仅要教会学生“ABC”，更重要的是在传授外来文化的同时培养学生良好的心理素质，使之全面发展并形成个性特长，从而增强英语自主学习能力，促使英语教学工作事半功倍。在小学英语自主学习能力的探讨中，笔者以小学低年级为实验研究对象。在研究中，笔者发现这样一个现象：小学新起点英语的最大特点是单词量大、对话多，学生由于畏难心理而惧怕学英语，甚至害怕英语老师。所以在英语教学中，笔者特别注意对后进生进行学法指导，如记忆单词。笔者尝试用歌曲和故事来减低学生的畏难心理，帮助学生记忆单词，引导其亲自探索新知，使其在探索的过程中不断磨练意志，同时提高英语能力。良好学习心理是学生走向全面发展的航标。想学生学好语言，首先就是从改善学生的学习心理开始。

2. 巧妙利用各种教学设备，激发学生学习的兴趣

小学英语老师对直观的教学媒体特别一往情深，在教学中运用这些媒体总是能够让学生乐此不疲地投入学习。

首先，运用得最多的当然是简笔画，它是最为实用的直观教具之一。它能大大减少教师制造教具的时间，一支粉笔即可，而且信手拈来，富有动感。如在教图形和数字时，笔者随手在黑板上画了一个由几种图形组成的小男孩。学生们都被这个小男孩吸引住了，学习热情一下子就高涨起来，学习效率自然就提高了。

同时，实物、模型、图片、手工玩偶也是在课堂上用得较多的工具。很多实物都是学生在日常生活中接触到的，但教师把它们带入教堂，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。如笔者在教授“Drinks and Food”这一项内容时，把很多食物和饮料带到了课堂上，拿着真实的物品，学生不但兴致盎然，而且很快就把物品的英语名称记住了。然后笔者引入句型“Would you like some...？”，让学生用这个句型和单词进行交流，很快地，全班学生都对单词和句型熟练起来。

传统的教学手段教授单词的表现手法相对单一，而计算机辅助的教学能把静止变成活动，把抽象变成具体，而且能够提供标准的语音语调，使音形相结合，既能提高学生对英语的理解能力，又能维持学生的兴趣。例如，教授“monkey”一词时，传统教学手段往往向学生展示玩具、出示图片或者配上动作，来表现“monkey”的特征。计算机则可以把活的、生动的、蹦蹦跳跳的“monkey”展示给学生。学生眼看着幽默、滑稽的猴子，耳听着标准的读音，自然会兴趣盎然，接受速度也非常快。

3. 创设各种英语实际交际情景，提高学生实际运用能力

英语教学的最终目的是让孩子灵活使用英语语言进行交际。在教学中，教师应尽量使课堂练习接近语言交际，不仅应多给孩子一些说话的机会，还应创设一定的情景，鼓励学生在交际中多用英语进行交际。另外在创设情景中，教师应使自己融入情景之中，建立平等的师生关系，营造轻松愉快的气氛。同时，还必须把它融入日常生活中，充分利用学生一日生活的各个环节，为学生提供练习英语的机会。

4. 改善个别学生单独学习的状况，培养合作交流能力

传统教学是让学生一人一桌，独立完成自己的学习。因此，学习变得枯燥无味、单一。新课程改革提倡合作学习，改变了学生单独学习的状况，让他们有了一定的交流，提高了他们学习的动力。合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，在交往互动的过程中，使学生多思维，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。因此，在教学中应十分重视培养学生合作交流的意识，提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们不断地自由参与、自主学习。让英语课堂呈现出活泼的情景，使英语课堂教学充满生机和活力；让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程；在交流中反思，使自己的见解更丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。怎样进行合作学习呢？从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。要注重的是，合作学习不能仅仅是一种形式，教师要按照学生的能力与个性安排学习小组。教师也可以针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的机会，都能进行有效的学习。总之，合作交流的方法很多，也很灵活，内容涉及面也较广，终极目的是提高学生的合作交流能力。

5. 进行竞争比赛，激活课堂

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。运用竞赛，挖掘学生的学习的“潜能”，最大限度地调动学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生疲劳心理，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

在新课程改革的大潮中，教师应思考怎样才能充分体现教学目标、教学内容的发展性和实效性，为学生的全面发展提供足够的时间和空间，让学生能够自主、多样、持续地发展。广大的教师们要随着社会的发展不断改善自己的教学环境，改变学生学习的心理环境，让学生们在老师的指导之下，在精彩纷呈的课堂教学旅途中，身心舒展地学习和发展，并把学习到的英语知识运用到实际生活中。