翻转课堂在WEB框架技术教学中的应用研究

张华丽+杨华勇

摘要：信息化、网络化和社交化高速发展的今天，知识的获取更加便利、快捷和多元化，传统教学模式和教学手段已经越来越不适应社会对教育的诉求和需要。近几年，在线教育、云教育产品层出不穷，影响和促进教学工作者改变固有教学形式，探索新的教学模式和教学方法。翻转课堂成为最近几年的研究热点，国内外学者正在研究如何将这种混合式的创新教学模式融入到大学的教学过程中。为此，研究了翻转课堂在WEB框架技术教学中的必要性和实施手段，提出了在WEB框架技术课程教学过程中实践翻转课堂的思路和方法。

关键词：WEB框架技术；翻转课堂；教学辅助系统；教学评价体系

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.070

1引言

近几年，中国的移动互联网技术和信息技术得到了日新月异的发展，市场对IT技术人才供不应求。各高校为了适应市场的需求，提高了对信息技术类人才的招生规模和培养力度，很多高校开设了大量软件开发类课程。但由于高校师资结构、教学理念、教学培养方案和教学资源限制，很多高校软件开发类课程出现了课程学时不足，实践重视不够，知识更新不及时等问题，从而造成满堂灌、理论脱离实际，形式大于内容，学生学习主动性降低，培养出来的学生不能适应企业要求。从而造成学生找不到对口工作岗位，企业找不到合适人才的窘境。

为提高教学质量，培养适合企业需求的IT技术人才，改变企业对应届毕业生的刻板印象，提高企业对应届毕业生的认可度，作为教育工作者，我们需要对不同阶段、不同类型的软件开发类课程，采取不同的教学模式和教学方法，探索新的教学模式。对于实践性强，贴近企业需求的课程，将翻转课堂的教学模式运用到课程教学中，对提高同学的学习兴趣，降低学习难度，提高教学质量将会有非常大的帮助。WEB框架技术是一门实践性强，知识综合度高的课程，这门课程的开设扩展了学生的就业领域，提高了学生的就业水平。结合WEB框架技术这门课程的特点，将翻转课堂混合式教学模式应用到教学环节中，能够有效提高学生学习的主观能动性，有效提高教学质量。

2WEB框架技术课程特点

2.1市场需求旺盛

近几年，信息技术得到了高速发展，移动互联网、大数据、云计算更是当前应用研究的热点，并已成功应用到社会生产的各个领域。信息技术在对传统行业造成冲击的同时，对提高企业管理水平，带动企业产业升级，提高企業发展的质量具有带动和促进功能。

在这种背景下，企业对信息化人才的需求不断增加，这对信息技术相关专业的学生来说既是机遇也是挑战。通过智联招聘网站以“Java”为关键词进行搜索，发现近期就有1854个工作岗位，并且很多岗位都是“急招”。招聘网站上绝大部分企业对Java程序员的职责要求都包含以下内容。

（1）熟练掌握JAVA语言；

（2）熟练掌握J2EE开源框架；

（3）熟练掌握JavaScript；

（4）熟悉Oracle、MySQL和SQL Server中的一种数据库；

（5）有责任心，良好的沟通协调能力，团队合作精神，积极上进，具备良好的学习能力。

通过对招聘信息的分析可以看出，企业对Java程序员有着非常大的市场需求。同时80%以上的职位要求掌握Struts、Spring和Hibernate框架技术。以应用型人才培养为导向的信息技术相关专业，更应加大对WEB框架技术及相关技术的培养力度，提高教学质量，培养出满足企业要求的信息技术人才。

2.2课程综合性强

WEB框架技术这门课程在教学计划中一般会安排在第六学期和第七学期，它以前期系列课程为基础，是前期系列课程的综合和发展。在理论方面，它源于前期很多课程知。在实践方面，它基于前期实践经验的累积，是对前期课程实践的发展和提高。

WEB框架技术需要学生综合多门课程知识，要求学生具有良好的编程基本功，将强的实践动手能力。“尺有所短，寸有所长”，每个学生对基础掌握的程度不同，不同学生对不同技术的掌握程度也有不同，如何推动教学过程的实施，需要学生发挥主观能动性，补齐自身基础知识的缺陷，达到同步发展的目标，最终实现良好的教学效果。

2.3实践动手能力要求高

“实践出真知”，编程类课程更是要求学生具有较强的实践动手能力，这是教学实际要求，也是企业对应届毕业生的基本要求。通过学习过程中的反复实践，可以达到以下效果。

（1）检验学习效果。编程类课程讲究精确，知识的掌握不能似是而非、似懂非懂，检验知识的掌握情况的最好方法就是实践。将理论知识转化为实现效果是编程类课程教学的必要过程。

（2）加深知识理解。WEB框架技术的综合性特点决定了教材内容和教学过程不可能面面俱到，通过实践过程，在检验知识掌握的基础上，能够加深对知识的理解，掌握知识的细节，拓展知识面。

（3）适应企业需求。IT企业需要的是具有动手能力的技术人员，需要技术人员将业务需求转化为具体的产品，实践动手能力是企业对员工最基本的最基本要求。

3翻转课堂在教学过程中的实施

3.1教学资源及教学文件的修订与编写

“翻转课堂”在程序设计类课程教学中的研究已经越来越受到重视，实施“翻转课堂”的过程中，视频的制作是当前“翻转课堂”教学研究的一个热点。高质量的视频固然重要，但在视频制作中，我们更要重视课堂教学活动的组织。教师应在课堂教学组织过程中，我们要积极主动的改变教师角色的定位，将教师“满堂灌”转变为学生主动学，发挥学生的主观能动性，激发学生互助学习的热情和积极性。作为教师，需要对学生提供个性化指导，加强教学组织能力。课堂上加强启发式提问，鼓励学生间交流讨论和互帮互助，教师需要对教学过程做出合理的安排，教学环节精心组织，教学效果精确把握。需要教师具有较扎实的专业基，高超的课堂管理能力，提高教师素养，也需要教师“明察秋毫”，对学生的学习效果和个体差异有充分的了解，真正做到因材施教。通过“翻转课堂”教学的实施，真正做到学生能听懂，能实现，能内化。

为达到以上目标，教师在课程教学前，要精心制作和编写的教学资源文件，主要包括教学课件、教学大纲、教学任务书（项目任务书）、教学进度安排及项目进度安排。合理安排教学内容和项目任务的进度，衔接好教学内容，保证教学过程的完整性。应为WEB框架结束课程有很多前置课程，所以教学环节的设置要充分考虑前置课程学生的掌握情况，并具有综合前置课程的效果。

3.2教学视频的录制和制作

在翻转课堂中，需要转变“满堂灌”的教学思想，应该把更多时间留给学生，鼓励学生多思考，多动手，多交流。通过提供合适的视频资源，引导学生自主学习，提高学生动手能力，外延课堂教学过程，提高教学效果。合适的教学视频是吸引学生实现“课外时间”的最大化延伸、引导学生高自主学习的关键，所以，录制质量好的教学视频是实施翻转课堂教学要解决的首要问题。为保证教学视频的质量，教师在录制教学视频时需要综合考虑视觉效果、知识主题的突出性、互动策略、时长和学生的自我操控性等，避免死板、单调的讲述。

根据WEB框架技术课程的教学特点，教师可以制作两种类型的视屏：

（1）理论讲解类视频。

理论讲解类视频主要用于对技术特点、技术原理、技术应用方法等进行讲解的视频，这类视频要求说理透彻、内容生动、短小精致，能够帮助学生快速抓住课程的重难点。

（2）代码演示类视频。

代码演示类视频主要用于软件开发工具应用、系统开发过程和开发技巧的演示。这类视频要求演示过程清楚、重点突出，内容和时间可以适当加长。

视屏作为课堂外教学的延伸，在帮助学生获取知识的同时，也脱离了教学的过程管理。如果要达到预期的教学效果，加强学生的自制力，对我们制作的视频也需要提出相应的要求。

（1）理论讲解视频要尽量生动简短。

理论讲解视频需要生动简短，重点突出。课堂教学不仅有交的过程，也有师生互动、生生互动的过程，教师可以通过学生的反馈调整教学进度和教学方法，但视频讲解不具备以上功能。所以要达到良好的教学效果，一是要简短，让学生在注意力高度集中的一段时间内掌握讲解的内容，最好控制一个视频在10-15分钟内。二是要生动，能够吸引学生的注意力。

（2）代码演示类视频要过程清楚。

代码演示类视频可以通过录屏软件完成，录制前要将演示过程了然于胸，录制过程中要求连贯，并辅助必要的笔记。

（3）声音要生动有活力。

制作教学视频时声音一定要有活力，录制过程中保持一定的激情，通过语调的变化，突出讲授内容的重点，吸引学生的注意力。

（4）增加幽默感和趣味性。

通过增加幽默性和趣味性的内容，可以提高学生的兴趣，不喜欢听的学生也可以选择跳过直接进入内容学习。幽默性和趣味性可以让学生带着一个好心情开始学习。

（5）知识点要明确突出。

每个视频比较短小，尽量每个知识点单独录制一个视频，这样能够做到有的放矢，学生更能够抓住重点。

3.3教学辅助系统支持

翻转课堂教学过程中，教学的主体应该是学生，由传统的教师教转化为学生的主动学，学生的探索式学习过程的开展程度决定了翻转课堂的教学效果和实施结果。学生的自主学习并不是无组织的散漫的学习过程，需要教师的实时指导和过程参与，需要教师对学习效果的检验和修正。借助教学辅助系统，可以指导学生的学习过程，参与学生的学习环节，加强师生互动和生生互动。

教学辅助系统提供学前、学中和学后全周期的管理，提供素材共享、教学管理、师生互动、巩固练习和教学评价等功能模块。实现教学过程的数字化，从而提高教学管理水平，实现教学评估的数字化和科学性，为后期教学提供数据支撑和依据。

师生互动，从而提高教学效果。

4教学效果评价体系

翻转课堂在教学过程中的应用外延了教学过程，改变了教学模式。教学的效果的评价不能简单的以考试成绩为依据，而是应该综合多方面的数据，从而做出科学、严谨的综合性评价结果。可以综合以下几方面进行教学效果的评价。

（1）学生学习的主评价。

（2）学生自学能力评价。

（3）团队合作能力评价。

（4）学习成效评价。

最终的评价结果不能只是单一的教师评价和考试评价，可以通过师生互评，团队互评，生生互評相结合，以真实的数据为基础，从而做出科学的评价结果。

5结论

翻转课堂在WEB框架技术教学中的应用，探索了新的教学模式和教学方法，能够激发学生主动学习的积极性，培养学生学习兴趣，提高学生的动手能力和自学能力，从而培养出适合企业需要的新型技术人才。如何有效加强教学过程管理，加强师生互动仍然是我们教育工作者孜孜以求的方向。

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