中职学校数控专业建设的问题以及解决方法

陆梓务

【摘 要】现代中职学校数控专业建设的过程中存在许多问题，本文详细分析了我校数控专业的现状和专业建设中存在的一些问题，并从一名专业教师的角度探索性地提出了一些解决的措施。

【关键词】校企合作 数控技术人才；课程体系

90年代以来，中国数控加工业迅速发展，随着数控机床的快速发展和普及，制造企业对数控人才的需求越来越大，要求也越来越高。目前现有的数控加工和数控技术人才远远无法满足制造业的需求。那些能看懂图纸并且能熟练使用AutoCAD、CAXA、Mastercam、UG、Pro/E等有关CAD/CAM/软件，又具有一定实践操作技术能力的人才社会是供不应求。

笔者从一名专业专业教师的角度探性地提出一些个人看法。

一、企业对数控加人才的要求

1、掌握扎实的机械专业知识，熟悉零件产品或模具加工中一般的数控加工知识，具有熟练进行一些简单数控机械加工操作能力。

2、熟悉数控机床与数控操作系统的使用，具有一定的手工编程能力，在零件产品加工中能完成复杂零件的手工编程，并具有熟练操作数控机床的能力。

3、有一定的识图能力和CAD设计基础能力、 CAM软件应用能力。在模具加工中对已有的造型利用CAM软件完成复杂成型零件刀路轨迹设计与加工的能力；或具有综合运用CAD/CAM软件根据设计要求在模具加工中完成复杂成型零件的造型和刀具路径编制的能力，这方面人才现社会紧缺严重。

4、熟悉机床性能，能完成数控机床日常维护和一般故障维修工作。（中職学生很难达到培养要求）

目前学校培养出来的学生远远不能满足企业对数控技术人才提出的要求。

二、数控专业建设存在的问题

数控专业课建设结构的不合理，直接影响了学生培养目标的定位问题；培养什么样的专业的竞争核心力人才？怎样的专业课程体系才符合我校实际情况？怎样培养才能完全满足现代制造企业对数控人才就业岗位的需求等问题，是我学校数控专业建设目前必须要考虑的问题。

三、学校数控专业的探索式解决措施

学校数控专业建设中存在的问题给专业建设带来了巨大的压力，这一系列问题对学校发展存在着一定的阻力，对此重视和解决此类问题刻不容缓，探索和实践势在必行，为此，本人对解决的措施做出以下探索。

（一）、结合企业要求明确学生培养目标

企业须要的是一线操作技能人才，就要求学校必须以学生的动手能力培养为主，加强培养学生的动手能力训练，根据数控人才工作内容分工不同，明确学生培养目标。根据学校目前所具备的设备、师资、实训基地，结合数控人才市场的需求、我们可以考虑本专业的培养目标定位为以下几种工种（侧重硬件操作或软件设计）：数控操作工、数控加工编程工程师和计算机辅助设计工程师。学习基础好的学生可以根据个人能力在数控机械加工操作与综合运用CAD/CAM软件能力上通过联系附近机械工厂给予加强（学校没有校办工厂或没有校企合作前参考），甚至可以让学生参与机械产品的生产。

（二）、积极探索“工学结合，校企合作”的办学模式，制定符合学校专业发展的专业课程体系

学校通过选择附近有实力的机械加工厂， 与工厂合作，充分利用校内现有设备，引进企业生产产品， 让学生不出校门就可以利用所学知识进行生产活动，达到技能强化和工学结合的目的。

引进有实力的校企合作或创办校办工厂，在充分利用设备的同时外，有利于制定符合我校的专业课程体系。校办工厂可采取公开招标方式面向企业选择校企合作伙伴，由企业进驻学校，办工厂，利用学校现有的场地、设备、师资等从事生产、加工产品，同时承担学校数控模具专业学生的教学与实训任务。与企业的产学合作，在专业设置与调整，教学计划的制定与修改，教学计划的实施，学生实习实训直至学生就业等方面，企业以为了双方的发展出谋划策。同时本着“突出核心岗位能力培养，加强学生素质教育，促进人才可持续发展”的策略，制定出符合我校的专业课程体系。课程内容可以满足企业数控岗位工作任务的需求。有用人单位专业人员参与本校专业课程开发，使专业技能课程内容更能满足将来企业发展的需求，学生技能的培养有了更广的空间。

（三）、利用校办企业、校企合作方式激活现有设备和师资，促进数控专业健康发展

学校目前数控专业教师专业结构的现状约束着我校数控专业的发展：数控专业在校学生200多人，数控专业专任专教师才13人，且专任教师中原来基本是学机械、机电专业的，没有一个真正数控专业毕业，在此基础上部分教师是经过进修或自学后担任这个专业教学，这样构成的教师队伍在机械实训操作能力不算很强，但要担负起培养满足企业紧缺的优秀数控岗位工作人才的培养任务确实有点难。可想培养出来的学生大部分的综合素质不高，安排在对口专业能胜任占学生人数的比例极低。

学校引进校办工厂，利用学校现有工厂的场地、设备、师资等从事生产，同时承担学校数控专业的教学与实训任务。学校的设备有限，为了满足生产须要，企业必须辅助相关的设备，这更有利于学生的实际操作实训学习。在中职教育来说教学和实训是一体化的，有了企业进学校，学校的教学管理应以工厂班组的管理模式进行，学校老师就是师傅，学生就是学徒，这不仅充分利用学校资源和设备，更是为了进行学生实现教学与企业的无缝化对接和更充分地利用有限的师资，增强教师的动手能力的培养、提高。也可以这么说，校中工厂的学习，学生不仅可以边实习、边生产，而且还能一边收获经济效益。学生提前找到“上班”的感觉，毕业之后他们到企业工作就不再摸黑、不再茫然了。

（四）、加强师资队伍建设、提高师资队伍水平

只有具备了强大的教师队伍，高层次的师资水平，才能培养出高素质的技术人才。学校数控专业要发展，除了通过校合企业进行强化教师的动手能力，学校还应有计划地把专业教师送到专门的国家级或省级教师资培训基地，有针对性的培训，使得每个专业课教师基础扎实，专业精通，在某一门课程上形成自己独特的教学风格和特色，吸引学生，改善教学的效果。鼓励教师之间互相的听课，互相评课，相互提高。定期派教师出去参加学术交流，鼓励参加学术论文研究会，作品展览，操作比赛，不断提高教师各方面素质能力的培养，为毕业学生成为具有一定实践技术能力的人才奠好教育基础。

因此，在原有的“2+1”教学模式下，改变以往的以专业学科为中心的课程模式，建立以企业为基础，以现代制造业须要为主线，以企业参与为主体的专业课程体系，提高职业教育教育人才培养的针对性和实效性。建立“工学结合”、“校企合作”的有效机制，制定由企业参与的实施性的教学计划，编写和使用相应教材等，是我校当前数控专业教育教学改革的当务之急。

【参考文献】

[1]王宝生《职业核心能力》.

[2]国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）.