情境教学法对学生语文学习兴趣的培养

杨立强

摘 要：所谓的情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。通过概念就可以看出，学生在这种情境体验中是能够找到学习语文的乐趣的，也是能够提高语文学习效率的。主要从情境教学法对学生语文学习兴趣的培养进行论述，以期能够在展现语文课程魅力的同时，也为学生健康的成长做出相应的贡献。

关键词：情境教学法；语文学习；兴趣；培养

语文是人类文化的重要组成部分，有效的语文教学既能培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习效率，而且对学生基本素养的形成，对学生健康的成长也有着重要的作用。所以，本人与同行对《有效课堂教学方法与培养小学生学习兴趣的实验研究》这一课题进行了研究，且本人重点对情境教学法与培养学生语文学习兴趣进行了重点研究，并以论文的形式展示了自己的研究成果。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何在情境教学法的应用中培养学生的语文学习兴趣进行论述，以确保学生在精彩的语文课堂中获得良好的发展。

一、借表演情境培养语文学习兴趣

表演情境的开展是为了给枯燥的讲授式课堂注入生机，使学生在参与表演中理解文本所要表达的意思，在参与表演、体验情境中找到语文学习的兴趣，进而使学生在自主交流、自主学习中掌握知识。所以，教师要结合教材创设有效的表演情境，组织学生在表演中找到参与课堂活动的积极性，进而也为高效课堂的实现做出相应的贡献。

例如，在教学《赤壁之战》时，为了激发学生的语文学习兴趣，也为了提高学生的语文课堂参与度，在本节课的教学时，我组织学生分别扮演曹操、诸葛亮、周瑜、孙权、刘备、黄盖等人物，引导学生先根据文本故事进行改编，用自己的话改编成一个剧本，之后，又引导学生进行表演，让学生在体验情境、感受故事发展的过程中感受语文的兴趣，使学生在体验故事发展的过程中掌握基本的语文知识，同时也有助于高效语文课堂的顺利实现。

二、借討论情境提高语文学习兴趣

独立思考、自主探究是新课改下小学语文所倡导的主要活动之一，也是凸显学生课堂主体性，锻炼学生表达能力和思考能力的有效活动之一。所以，在研究情境教学法与学生学习兴趣培养之间的关系时，我认为讨论情境的创设能够提高学生语文学习效率。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥讨论情境的作用，鼓励学生在问题交流中积极参与到课堂中，并在质疑和解疑中重拾语文学习的兴趣。

例如，在教学《一夜的工作》时，为了改变以往“一言堂”的教学模式，也为了提高学生的语文学习质量，我组织学生对下面的几个问题进行了思考：

（1）周总理晚上怎么工作呢？

（2）“我”所看到的周总理的生活是怎样的？

（3）为什么文章中反复介绍办公室的陈设？有什么作用？

（4）文章想要表达的中心思想是什么？

……

鼓励学生在这样的问题情境中进行思考，引导学生在反复阅读中掌握基本的语文知识，同时也能轻松地理解文本的中心思想，以确保高效语文课堂顺利实现，进而使学生在探究问题中找到学习的兴趣，并为高效率课堂的实现做出相应的贡献。

三、借直观情境保持语文学习兴趣

直观情境的创设目的就是要冲击学生的视觉，使学生在视觉感受中自主地走进语文课堂，感受语文课程的价值。当然，直观情境的创设也能激发学生的学习兴趣，使学生在图片、视频等辅助教学中给课堂增加生机。所以，在小学语文教学过程中，教师要充分发挥直观情境的作用，要通过有效情境的创设来培养学习兴趣，同时也使学生在兴趣的带动下找到学习的乐趣，进而为高效语文课堂的顺利实现做好基础性工作。

例如，在教学《桂林山水》时，为了能够让学生更好地感受大自然的美，我借助多媒体向学生播放了桂林山与水的视频，之后，引导学生随着作者的笔调去感受桂林山水的特点。这样不仅能够让学生感受到语言文字的强大功能，感受到语文课程的魅力，而且能对学生语文学习效率的提高以及语文综合素养的全面提升做出相应的贡献。

又如，在教学《飞夺泸定桥》时，我借助多媒体向学生播放了相关的视频，目的就是让学生在鲜活的人物表演中，在文本还原的视频中感受文本中所表达的中心思想，进而在激发学生学习热情，提高学生学习兴趣的同时，顺利实现高效语文课堂。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要创设多种情境来凸显学生的课堂主体性，并使学生在兴趣的推动下真正成为语文课堂的主人，进而也为学生语文学习效率的提高以及语文素养的全面发展做出相应的贡献。

参考文献：

[1]胡会凯.巧设课堂教学情境培养学生语文学习兴趣[J].散文百家，2015（5）.

[2]郝素云.创设语文教学情境 激发学生学习兴趣[J].教育：文摘版，2015（9）.

编辑 任 壮