让小学综合实践活动教学更有效

何静

摘 要：小学综合实践活动是一门充满生活情趣的课程，它让学生在做中学、玩中悟。要学好这门课程，就要在老师的指导和帮助下，动脑去想，动手去做，用心去体会感悟。通过小学综合实践课教师要精心备课、充分准备；创设活动情境，激发学习兴趣；把学校、家庭、社会有机地联系起来；创建合作化的综合实践活动小组；进行及时的评价和激励，让小学综合实践活动教学更有效。

关键词：小学综合实践；活动教学；有效性 一、教师要精心备课、充分准备

要上好一节课充分备课是必不可少的前提条件，也是提高课堂教学有效性的前提与基础。要让教师的“教”和学生的“学”发挥最大的功效，取决于教师备课的深度和广度。同样一节课，不同教师设计的教学方案，对教材的重、难点的把握不同，教学方法不同，当然也会出现不同的教学效果。究其根本原因就是教师是否做到精心和充分的备课，没有对教材、对知识点进行深度的挖掘。教师精心准备的一节课，上出来一定是成功的、精彩的，相反就会显得很肤浅苍白。可见教师是否精心、充分备课决定了一节课是否高效率、高质量。只有备好课才能上好课，才能提高课堂有效性。

二、创设活动情境，激发学习兴趣

我觉得“兴趣是最好的老师”这句话永远都是有道理的。综合实践本身就是一门活动课程，更应创设生动有趣的教学情境。如，在教学四年级下册《外出活动保安全》这一课时，我通过视频以及图片资料等形式再现学生外出活动的时候发生的安全事故，让学生受到心灵的震撼和情感的触动，认识到安全的重要性。在此基础上，让学生说说自己外出活动时遇到或听到的安全事故。思考这些事故发生的原因，以及这些事故对自身、家庭、社会造成的那些无法弥补的后果，为学生进行研究作好铺垫，教师还可以从假日旅游或学校组织的其他外出活动切入，让学生谈谈家长、学校对外出活动安全问题的担忧，引导学生追溯原因，激发他们的探究欲望。这些情境的创设，能有效地引导与激发学生主动参与认知活动，让学生在自主参与实践活动时领悟活动的教育意义和内涵，这样既合乎小学生的认知年龄特征，又有利于学生对生活中存在的问题进行深入探究与学习。

三、把学校、家庭、社会有机地联系起来

要把综合实践课上好就不能将学生的学习局限于学校，还要把学校、家庭、社会有机地联系起来。综合实践活动本身就是一门基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，从而对知识进行综合运用，发展学生的创新能力、实践能力以及良好个性品质的综合性课程。所以，在进行综合实践课程的教学中，教师应该引领学生走出校门，在社会生活以及家庭生活中开展丰富多彩的活动，把学校的学习和自己的生活紧密结合起来，用自己的眼睛认真观察生活，用自己的耳朵去用心地倾听生活，用自己的心灵去真切地感受生活，用自己的方式去深入地研究生活。例如在教学《变废为宝》一课时，我先让学生自己统计一下家里一周所产生的垃圾的种类和数量以及垃圾的去向，并调查一下自己家周圍垃圾的处理情况，观察人们所产生的垃圾有没有对周围环境造成污染，如果有应该如何处理，提出自己合理化的建议。然后让学生根据哪些垃圾可以回收利用，哪些不可以回收利用自己来设计一下垃圾分类标志。最后让学生努力做一个环保宣传小天使。这样，通过各种生活体验活动，让学生在活动中、探索中不仅学到了知识，也发展了能力。

四、创建合作化的综合实践活动小组

小组合作是综合实践活动的基本形式。教师需要加强小组成员之间的沟通与合作指导，让小组成员知道如何合作才更有效。在小组合作学习活动中，学生依据各自的特长扮演着不同的角色，如小组长、记录员、汇报员等。小组长必须选有较强的组织能力的学生担任。组长要有能力对本组成员进行合理的分工，组织本组成员有序地开展讨论交流、动手操作、探究等活动。记录员的职责是将本组成员在小组合作学习过程中所收集的资料整理好记录下来。而汇报员的责任则是将本组合作学习的成果进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据每次综合实践活动的不同情况设立不同的角色，尽可能让每位学生的能力都得到最大的提高。通过一段时间的训练，就可以在活动中进行小组角色分工的轮换，从而使每个学生都能得到不同的锻炼，使学生不同方面的能力都得到很好的提升。

五、进行及时的评价和激励

在学习活动中，教师及时合理的评价和激励可以使学生掌握正确的方向并增强学习的动力。在活动过程中，教师应该尽量地努力发掘学生身上的闪光点，并及时地进行表扬和鼓励，从而帮助他们树立自信心，增强他们学习的动力。教师还要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在实践活动中获得成功，尽量让每个学生都能体验到成功的喜悦。这种成功的体验，可以激励学生进行主动学习，让学生在自主学习中不断地追寻这种成功的体验，持续并发展成为学生自主学习的能力，使学生受益无穷。

参考文献：

郑小玲.试论如何让综合实践活动教学更有效[J].学周刊， 2016（15）.

编辑 李建军