初中思品课活动教学存在问题及优化策略

李海玲

[摘要]只有让活动教学得到优化，活动教学的效果才能够充分体现出来。本文在分析初中思品课活动教学存在的典型问题的基础上，提出了优化策略：合理分配课堂教学时间，避免宽泛无效的活动类型，让学生在“玩”的同时有所收获。

[关键词]初中；思品；活动教学；问题；优化

课堂教学活动的融入会让初中思想品德课变得丰富起来，很多理论知识会变得生动有趣，结合各种形式活动的参与过程学生也会对于知识要点的体会更加深入与全面。课堂教学活动在设计上要合理，教师要避免活动展开过程中可能存在的各种问题。只有让活动教学得到优化，活动教学的效果才能够充分体现出来。教师要善于对于平时的活动教学多进行分析总结，吸取其中的经验，改--善其中的一些典型问题。这会从整体层面极大地提升活动课教学的实效，学生也更容易融入到活动过程中，会更充分地吸收课本中谈到的内容。

一、合理分配课堂教学时间

在活动教学的展开中，教师首先需要合理地分配课堂教学的时间，这一点非常重要。一堂课的时间毕竟有限，活动过程又比较消耗时间。教师如果对于时间缺乏良好的安排与分配的能力，不仅活动的效果不佳，还可能浪费课堂的宝贵时间。因此，在设计活动课的教学过程时，教师首先需要对于时间安排有全面的考虑。一方面，要考虑到时间分配的问题，比如，整堂课用多长时间讲理论内容，用多长时间组织学生自学，留出多长时间进行教学活动等，这些都要提前做好安排与设计。另—方面，活动过程往往比单纯的知识教学更加难以控制，这就代表活动教学可能存在的插曲会更多，而这些小问题很可能也会耗费教学时间。教师在设计整个教学环节以及安排与分配时间时对于这个因素也要有合理考虑。这样才能够从整体层面把握课堂，并且保障活动课教学的基本成效。

比如，在进行《生命只有一次》的教学中，我采用师生角色互换教学，先用1O分钟时间，对本节课教学内容的要点进行讲解，然后会花20分钟左右的时间请学生代表利用事例讲个人的感悟。同学们有的讲海伦凯勒、贝多芬这些身残志坚的人，教会我们珍爱生命，顽强拼搏；有的同学讲要珍爱大自然，因为人类的恶劣行径受到大自然惩罚的事例；还有的同学讲了四川地震许多无辜的生命在地动山摇中逝去，在灾难面前，人的生命是那么脆弱，然而，人间的大爱，给了灾区人民活下来的勇气和力量。这个交流的活动成为了本堂课的教学主导，为了控制整个活动的时间安排，教师要对每一个学生表述的节奏进行一些引导与把控。只有首先做好活动课教学的时间控制，活动课教学的效果才能够得到保障，学生在活动过程中的收获才会更加充分。

二、避免宽泛无效的活动类型

教师在设计和安排活动环节时还要充分把握一些要点，并且有意识地避免—些问题。比如，要尽可能地避免宽泛无效的活动类型，活动的设计要做到重点突出，让学生有充分的参与空间，并且能够发挥活动的引导和启发作用。只有教学效用明显的活动类型才值得引入课堂，这样才能够借助活动的过程帮助学生理解与体会课本知识。不少教师在进行活动课教学时对于这一点都缺乏必要的思考，最后产生的后果就是活动效果并不明显，还浪费了时间，学生对于教学内容也没有留下深刻印象。因此，这个问题在活动教学时一定要尽量避免。

比如，在教学《多彩的情绪》这一课时，我给同学们讲授人有“喜、怒、哀、惧”，月有“阴、晴、圆、缺”，人生本来就是五味俱全的，不可能都那么一帆风顺，因此要做自己情绪的主人，以一种乐观的态度面对生活。为帮助同学们“做情绪的主人”，我开通了“心理咨询微博”，同学们渐渐敞开心扉，把我当成朋友、知己，遇到心理问题主动咨询我。这个活动的效果非常明显，越来越多的学生会主动和我交流，分享他们的各种情绪，也向我咨询他们遇到的一些问题。这种活动非常灵活，也并没有占用太多课堂时间，但是能够起到的效果却较为理想，这才是更值得在思品课的教学中提倡的活动形式。

三、让学生在“玩”的同时有所收获

教师还可以设计一些以学生为主导的活动类型，让学生来扮演相应的人物、角色，呈现生活中的—些场景，让大家在“玩”的过程中充分融入课堂，感受教学内容，并且在“玩”的同时有所收获。不少教师会设计—些更加开放，学生参与热情更高的活动，这类活动如果能够合理地进行安排与设计，能够发挥的教学效果也比较理想。教师要充分把握这种活动的“度”，既要让学生“玩”的尽兴，充分融入到那种情境中，也要让学生能够对于这种情境、这种状况形成自己的理解与体会，要让学生能够透过活动的过程感受到课本中谈到的内容，这样才能够体现出活动教学的价值和意义。在采取这种活动形式时教师要做好教学节奏的控制，并且要随时把握教学秩序，只有让活动有序的进行，课堂教学的质量才能够有保障。

比如，在进行《面对诱惑，学会说“不》的教学中，我便设计了一次趣味化的活动环节。我首先在学生中进行深入调查，了解学生平时生活中的一些状态和常见的一些问题。随后，我以学生比较关心的“网瘾少年”问题进行了角色体验教学。我让学生分别扮演“网瘾少年”、“学生家长”、“老师”、“网友”等角色，让学生从这几个身份出发进行相互间的交流与沟通，让学生意识到“网瘾”的危害，并且更正大家的观念。通过角色扮演，学生认识到网瘾对学生的身心健康、学习成绩、家庭生活等方面都造成了巨大的负面影响，从而认识到网瘾的危害，对于网络的正确认识也在慢慢形成，相信学生抵御诱惑的能力也会一点点增强。