打造生机勃勃的高效思品课堂

陈荣

摘 要：好的品德课堂，应该是“水，所经之地，生机勃勃，万木葳蕤。这股水必须要有活力、磁力和张力，而这离不开意蕴十足的趣味引入，离不开新颖活泼的情境设置，离不开适宜适度的探究延伸”。

关键词：趣味引入；情境悟理；拓展延伸

一、趣味引入不可或缺

理想的小学思品课堂应该一开始就成为一个强大的磁场，比如热身运动、故事引入、音乐渲染……优秀的教师总是通过趣味引入，快速打开学生的心扉，快速点燃学生的兴趣之火，促使其思维如泉喷涌、如水奔流。

以下是苏教版小学思品《我们和诚信在一起》的部分教学片断：

师：今天老师带同学们做一个热身游戏，名字叫“唱反调”，好不好？游戏的规则是每一个同学都必须做出与老师的要求相反的命令，做错的同学自觉坐下！

坐下——（起立） 向右看——（向左看）

抬头——（低头） 摸右耳——（摸左耳）

……

师：不知道大家发现了没有，刚刚的游戏中，有很多同学特别讲诚信，那就是“动作做错之后”，马上自觉地坐下，但是也有极个别同学做错了也没有做下，可见，一个小小的游戏中也能凸显出诚信。古代《一诺千金》的成语故事，大家一定知道吧？今天我们就来学习一篇新课《我们和诚信在一起》。

这样的课堂引入从游戏开始，从热身开始，既遵循了学生的认知规律，又避免了以理论开路的枯燥与无味，能够快速吸引学生的眼球，引领学生产生寻求知识之火和智慧之火，称其为聚精会神的心理动因。

二、情境悟理不可或缺

都说，假大空的理论总是让孩子们昏昏欲睡。的确，好的教学应该少一些理论灌输，多一些情境体验，让孩子们在自然而然的生活情境中受到熏陶，正所谓，道德认知像“盐”一样溶进了课堂的“汤”中，让德育与生活对话，与现实对话，促成教材预设向学生经验的转化。

1.PPT课件出示“小小招聘会——寓言故事”后，教师扮演应聘青年，孩子们分小组扮演招聘单位的主管，一起商量要不要招聘那位青年。

2.听课文故事《诺言》，分小组辩论赛：故事中的凡卡是个怎样的人？你觉得凡卡该走吗？你支持哪一方？为什么？播放校园公益广告《无诚信无朋友》。

3.出示三种情况，小组合作讨论，想想他们的做法对吗？说说你的理由，讨论3分钟，讨论完后每个小组派一个代表发言，交流讨论结果。

（1）小华家庭作业经常不完成。有时告诉老师作业没带，有时说作业没记，有时则说组长把他的本子收丢了。

（2）一次，王×在语文测试中考了不及格，老师让她回家后让家长在试卷上签名，而王×怕家长批评，便冒充家长签名。

（3）小红答应周六和周×星期天一起到书店买书，到了星期天，突然下雨了，小红就决定不去了，而且也没有和周×打招呼。

“德育不应该是坚硬的、棱角分明的，当我们刻意地去进行德育时，当孩子们知道德育就意味着自己去‘受教育时，他们就会本能地在心里竖起一道屏障。”的確，当德育在具体的、适宜的情境中发生时，德育不再是“坚硬”的，而孩子们也一定会在这样的情境中拆掉“心中的屏障”，从而快乐学习，德性的认知和实践活动也变得水到渠成，在“柔软的、温润的、灵活的”氛围中，其思维、心灵和情感得到多重淬炼和提升。

三、拓展延伸不可或缺

常常激动于这样的思品课堂：拓展延伸的触角在伸向远方，孩子们的眼在洞开，心在扩展，情在更广的层面得到滋养和锻造。的确，好的课堂不是谢幕，不是完稿，而是尽可能地和外面的世界和别处的风景紧紧联系在一起，从而促使课堂向深处挺进，发现另一重鲜活的乾坤。

比如，仍然以《我们和诚信在一起》的教学为例，可以进行以下拓展：

1.说说班内的诚信人和诚信事，夸夸自己也可以夸夸别人，最终评选出“诚信之星”。

2.出示问题：你有过不讲诚信的行为吗？来，写下来，然后——毫不留情地烧掉或扔掉（意即和“不诚信”彻底告别）。

3.推荐阅读《手捧空花盆的孩子》《被人相信是一种幸福》，并在感兴趣的地方做批注、写体会。

4.课外阅读或课外调查，如《灰太狼的下场》《我是为了班级好》《多找看一元钱》《三鹿奶粉事件》……选择感兴趣的话题进行阅读或调查，以此增强明辨是非的能力，激励孩子们反思对照自己的行为并愿意去改正，努力做讲诚信的人。

从“拓展1”到“拓展2”，实际上是从“大声夸别人”到“默默批评自己”的过程，这样的“由此及彼”既加深了孩子们对“诚信”的理解和现实印证，同时也有效维护了自己的自尊心，使孩子们学得有情有义，有滋有味。而从“拓展3”到“拓展4”，则是从阅读到实践的一个螺旋上升的过程。引领孩子们从认识到实践，从道德说教到情感体验，应该成为思品教师进行课堂教学的一个重要的视点。

参考文献：

[1]姜春玲.巧用“例子”，让品德教学“亲近”学生[J].中小学德育，2015（2）：51.

[2]程晓云.清华附小的“活德育”[J].教师月刊，2013（2）：22.

编辑 李建军