初中音乐教学,不只是跟唱和欣赏

2016-06-18 18:09马嘉蔓
考试周刊 2016年43期
关键词:多元互动拓展延伸

马嘉蔓

摘 要: 初中音乐教学,不只是跟唱和欣赏。创设一个以“创新、开放和拓展”为主的趣味课堂,不仅是新课程新理念的需要,而且是学生和家长的需要。聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创,等等,只要有利于学生的身心发展,都可大胆一试。

关键词: 曲折迂回 多元互动 拓展延伸

《义务教育音乐课程标准》明确指出:“音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。”[1]标准的这一提法,明确界定了音乐教学不仅仅是单轨道。时下,音乐课堂教学存在不少问题:要么仅仅是教师的领唱,要么仅仅是多媒体声光色的“喧哗”,要么仅仅是孩子们的死记硬背……这些都有可能妨碍学生的主动性、参与性和探究性的发挥。我以为,初中音乐教学,不仅仅是单轨道,聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创,等等,只要有利于学生的身心发展,都可大胆一试。

一、课堂引入,不仅仅是开门见山

以下是两教师湘教版八年级音乐《青春舞曲》教学开头时的不同设计:

设计一:1.教师播放《青春舞曲》,让学生初听歌曲;2.提问:(1)这是哪个民族的歌曲?(2)你能说出这首歌曲有什么样的音乐特点吗?包括曲调、节奏、速度、情绪,等等。是否具有少数民族的特点?如果有,是哪个民族的?3.再听两遍《青春舞曲》,边听边跟随音响唱乐谱,可以跟着歌曲的拍子拍手,体会节拍感,找出主要节奏型,尝试有表情地背唱这歌曲。

设计二:1.请大家欣赏《达坂城的姑娘》,感受一下音乐的情绪,并且说说是哪个少数民族的歌曲;2.教师示范几个民族的舞蹈动作,让学生分别说出是哪个民族的舞蹈动作,在此基础上介绍新疆的风俗人情和歌曲特点;3.欣赏《青春舞曲》,教师和几位舞蹈能力较强的学生为歌曲伴舞。

实践证明,“开门见山”式的课堂引入,的确能快速让学生接触本课的关键内容,但少了一种味道:一种能吸引学生眼球的魔力,一种能快速点燃学生兴趣之火的方式。从这个意义上说,音乐课堂中的“开门见山”固然不可或缺,但“曲折迂回”同样不可或缺。孩子们对《达坂城的姑娘》耳熟能详,对新疆舞蹈也不陌生,通过这些熟悉的东西引入新课,虽“曲折”了一点,但更能快速唤醒孩子们的音乐细胞。从这个意义上说,大力提倡另一种层面上的“曲折迂回”,同样能让学生获得更多趣味,在音乐的“百花园”中收获沉甸甸的馥郁和果实。

二、教学过程,不仅仅是聆听欣赏

前文提到,音乐教学不仅仅是一种实践形式,新课程视角下的初中音乐课堂,应该是一个多种感官同时作用的开放场,这样的开放场,属于正值青春期的初中孩子,也属于这个开放的时代。

仍然以《青春舞曲》的教学为例,在学会歌曲的基础上,不妨设计更多开放性的元素:

1.创编舞蹈动作,引领学生根据实际为歌曲配打击乐器,可以是新疆的,也可以是其他的,如现代的,最主要的是与歌曲的节奏相适应。

2.全班同学分成演唱组、节奏组和舞蹈组进行唱、跳、奏表演,各组选用不同的打击乐器(除新疆打击乐器以外的其他打击乐器或自制打击乐器,如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等,视情况而定)。

3.轮换角色进行表演,并运用不同的速度、力度表现歌曲,每一组展示自编节奏,指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干,每人带领一组创编舞蹈动作,全班同学进行评价,哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。

通过创编舞蹈动作,通过自配打击乐器,以此培养孩子们的自主选择、自我建构、自我反思能力。对于成长中的初中生来说,教师打开的音乐的路径愈多,学生的视域愈广阔,享受到的音乐的“花花果果”也就愈多。

三、教学余音,不仅仅是“文本材料”

初中音乐教学,并非一定要拘囿于“文本材料”,也可以通过多种途径展现“教材以外的影像”或“别处的生活”。正所谓:“教师教学应该‘左右逢源,不该被规范绑得死死的。”[2]只要这样的“左右逢源”能与原来的教材在更深处“藕断丝连”,教师都可以大胆一试。比如《青春舞曲》的教学临结束时,可以设计以下拓展延伸:

1.思考:《青春舞曲》这首歌曲揭示了一个什么样的人生道理?(珍惜时光,展现自我。)

2.你熟悉新疆的哪些乐器?尝试练习手鼓节奏:Χ.Χ ΧΧ∣ΧΧ ΧΧ Χ∣……

3.收集王洛宾的声乐作品,思考:他为什么被称为“西部歌王”,下节课推荐给大家欣赏。

4.配乐朗诵朱自清的《春》片断,请同学们说说有关时间的成语或语句,最后在《二十年后再相会》的歌声中结束音乐课。

音乐教学其实无惯例可依,没有固定不变的模式。试想:如果教师非要在固守在“自留地”里,并且全是整齐划一的“规定动作”,那么谁还在音乐的天空中尽情翱翔?课堂上,当教师通过“王洛宾、朱自清”等名人,引领学生翱翔在多维空间时,音乐课堂就有了磁力,学生的思维也有了活力,自然,学习的风向标也就变了,变得更为灵活,更为宽广——窗里窗外都是音乐,课堂内外都是音乐的勃勃朝气。

参考文献:

[1]吉祥.义务教育音乐课程标准(2011年版).

[2]余光中.分水岭上--余光中评论文集.

猜你喜欢
多元互动拓展延伸
多元互动,开展主题阅读
浅析新时期小学语文阅读教学之我见
网络环境下ESP多元互动教学模式的构建
试论小学语文的阅读教学设计
提高初中语文课堂“拓展延伸”环节的实效性