试论焕发活力的小学语文教学

周晓丽

摘 要：新课程标准下的小学语文课堂教学更加注重活跃的课堂教学氛围的营造，提倡应改变传统教学中枯燥无味、方法单一的教学现状，激发小学生对语文的学习兴趣，让学生在乐中学，从而爱上学习。那么，如何让小学语文课堂教学焕发活力呢？从巧妙导入和教学情境创设两个方面简述如何让小学语文教学焕发活力，帮助小学语文教师提高课堂教学效率和教学质量。

关键词：小学教育；语文教学；巧妙导入

一、巧妙导入，激发学生学习的兴趣和积极性

1.图片导入法

所谓的图片导入法就是指教师充分利用图片、简笔画、教学挂图、多媒体课件等吸引学生的注意力，将学生带入文本所描绘的意境中，使学生置身其中。图片导入法有以下几个特点：（1）直观性，学生可以比较直观地了解这节课所要学习的内容，可以较快地进入学习状态。（2）形象性，教师利用的各种图片资源应该都是形象生动而且是符合小学生审美观念的，这样就会大大提高小学生的学习兴趣，为课程教学提供一个良好的开端。

2.音乐导入法

音乐导入法是指教师通过剪辑、拼接各种音乐材料，然后与课件巧妙结合来引入课堂内容的教学方法。音乐本身就是一种内涵丰富的艺术语言，能够激发无穷的想象力，因此，使用音乐导入法具有以下几个特点：（1）舒适性，这里的舒适性指的是让课堂气氛在一开始就变得轻松、愉悦，消除学生上课时的倦怠感。（2）联想性，学生在优美的音乐声中感受娓娓动听的旋律，加上教师以生动的语言描述音乐场景，可以带给学生无限的遐想，让学生于美好之处，以轻松愉悦的心情接受课堂知识，学习效率必然会事半功倍。

3.故事导入法

故事导入法是指教师利用讲故事的形式导入课堂内容，小学生都是比较喜欢听故事的，因为在故事中他们可以展开联想和想象，进而去构建自己的认知世界。因此，在故事导入法时，教师应注意两个方面：（1）故事应简单易懂，在小学生的理解范围之内，教师不应为了展现自己的语言魅力和思想深度而故作高深，将故事情节讲得云里雾里，这样反而会适得其反。（2）富有趣味性且内容积极向上，上述提到，小学生通过听故事也可以构建自己的认知世界，因此，通过故事的趣味性来激发学生的兴趣，用积极向上的内容去引导学生正确的人生观、世界观和价值观，从而对课堂内容有一个正向的积极的认识。

4.课程内容导入方法的设计原则

除上述三种比较常见的导入方法外，还有悬念导入法、情境导入法等，但无论是那种导入方法，我们都要善于以小学生的实际特点为出发点，根据不同的教学内容，灵活地设计各种导入情节。只要是能吸引学生的注意力，激起学生继续学习的欲望，这就是一个好的导入方法。

二、创设教学情境，营造愉悦、轻松的课堂教学氛围

1.以学生为课堂中心的教学观念

传统的教学观念中，教师往往无法摆脱自己在课堂中的“中心”地位，一味地让学生跟着自己预定好的课堂方向去走，严重忽略了学生的学习感受和课堂情感变化。因此，在教学中往往会出现“教师付出十分力，不得学生一分还”的教学囧况。因此，教师应痛定思痛，转变自己的教学观念，做到以学生为课堂中心，自己则作为学生的引导者，积极地引导学生以主人翁精神参与到课堂学习和讨论中。

2.培养学生的自我学习意识和学习习惯

轻松、愉悦的课堂教学氛围会大大地减轻学生的学习负担，没有了课堂中教师的权威压迫感，学生更能放开手脚，展开丰富的联想和想象，畅所欲言。这一过程，学生的自我学习意识被激发，良好的学习习惯被塑造，教师身处引导者的身份，可以实时地把控学生的学习状态，维持他们较高的学习热情。

3.激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。教师只有把握好学生的学习兴趣点，调动起他们的学习兴趣，才能打开他们的心扉，让他们主动地吸收知识、感悟知识、利用知识并且衍生知识。一个和谐、愉悦、融洽、活跃的教学氛围，真正把小学语文课堂教学上活，让其焕发活力，最主要的一点就是要激发学生的学习兴趣，在教师高质量教学的基础上，只有让学生高涨的学习热情和轻松愉悦的学习氛围共同作用，课堂效率才会得到明显提高。

4.教学情境中的教学手段

通过巧设问题，激发学生的好奇心：首先，实现教学过程中师生真正的双向互动：师生之间的双向互动是课堂教学活动得以顺利开展的基础。只有富有乐趣和探索意味的问题，才能让教师和学生之间产生真正的情感和思想交流，拉近师生之间的距离，消除师生课堂关系中的隔阂。其次，有助于教师及时地了解学生的学习状态和学习进度：教师问题往往都是针对课堂教学内容而设计的，因此，学生对问题的理解和认知程度会在很大程度上反映学生的学习情况，让教师可以及时地捕捉学生的学习信息，从而随时调整自己的教学策略。最后，设计问题时应注意的点：（1）融入艺术和趣味元素，让学生对问题产生兴趣。（2）不要拘泥于教材或教参的标准答案，而是要通过更加具有啟发性和开放性的问题，激活学生思维，让学生深入思考。

总之，只要我们认真学习新课改理念，转变教育教学观念， 以小学生的年龄特点、心理特点及认知规律为出发点，围绕教学内容，灵活运用多种教学手段，定能为学生营造出一种乐于学习、愉悦融洽的课堂教学氛围，定会让我们的小学语文课堂教学焕发生机与活力，收到预期的教育教学效果。

参考文献：

[1]周小艳.立足课堂追求有效：小学语文课堂教学有效性策略研究[J].教育科研论坛，2008（4）.

[2]刘芳.教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编[M].中国和平出版社，2000.

编辑 温雪莲