幼儿园教育现状和反思

张椰

摘 要：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”这就首次把发展学前教育摆在社会发展中更加重要的位置。众所周知，由于历史原因，我国学前教育较之西方发达国家比较落后，人们对学前教育的认识存在很多误区，这就造成了在当前幼儿园教育中存在诸多的问题，如何正确地认识问题，发现问题的根本，正确地解决问题，就成了众多幼儿园教师关注的重点，本文将对我国幼儿园教育的现状进行分析，并提出相应的意见供大家学习参考。

关键词：幼儿园；现状；反思

一、什么是幼儿园教育

幼儿园课程是根据3到6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。幼儿园课程主要有三种类型：（1）学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等；（2）活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。（3）经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供了便利条件。

二、我国幼儿园教育现状

1.师资匮乏，教师流动性高

目前，我国的婴幼儿教师还没有得到社会的普遍认识，不少家长只是把幼儿园当做托儿所，不能认识到幼儿教育的重要性，而且，幼师学校建设不足，幼儿教师流动性高不仅影响幼儿保教质量，对教师地域构成、幼儿园管理组织的稳定、幼教政策制定也带来冲击，给学前教育事业带来诸多不利。

2.教学方式单一

学前教师工作任务重、待遇低、科研能力有限，国家对学前教育投入不足、科研支持力度不大等，主客观因素导致幼教研发成为短板。课程设计上，幼教课程具有可复制性，高研发投入难以带来壁垒性竞争优势，导致园所研发积极性不足，课程同质化严重。

3.教育内容脱离生活实际

幼儿教材在很大程度上是适应城市学生的，这就造成不同地区的教材同质化的通式，教学内容不能根据当地实际情况发生变化，而一味地跟着教材走，无疑增加了部分地区孩子认知上的难度。

4.国家财政投入力度严重不足

2010年之前，学前教育一直都相当于“没奶的孩子”。数据显示，至2010年底，学前教育的政府投入仅占教育经费总投入的1.3%，发达国家是10%，甚至连非洲国家都有3.8%。由于国家对学前教育几乎没有投入，地方政府的投入多具象征性质，极大地限制了我国学前教育的发展。

三、针对我国幼儿园教育现状的若干意见

1.完善相关法律法规，尽快把学前教育纳入义务教育阶段

2016年，全国人大代表提交了一项议案：修改义务教育法，将学前教育纳入义务教育范围。九年义务教育之所以得到大力的推广，就是因为它得到了国家法律的支持，可见，将幼儿教育纳入义务教育之中，增强国家的立法，从法律角度为幼儿园学前教育提供保障，是完善幼儿教育的基本。

2.加强教师队伍建设，提高教师专业水平

教师是幼儿园教育的基础，想要从根本上改变我国幼儿教育存在的种种问题，就要从教师队伍出发，打造专业性强的幼儿教育主力军。首先，国家应当加大幼儿教师的培训力度，加强相关的国际化专业知识考核，使幼儿教师专业化、职业化。另外，国家应当将幼儿教师纳入教师职称中，尊重幼儿教师的社会地位。除此之外，应当加强教师的阶段化考核，分等级评定职称，确定薪资，这能够极大地鼓舞幼儿教育工作者投身教育，努力提高自身的教学水平。最后，教育机构和学校之间需加强联系，在日常教学中多交流、多探讨，相互借鉴和学习，使自身更加专业。

3.实行多样化教学

由于幼儿的年龄比较小，其活动主要是根据自己的兴趣做出的选择。强烈的兴趣是引导幼儿活动、学习的有力保证。因此，教师在活动过程中应当挖掘切合幼儿实际生活经验和活动内容的兴趣点，抓住幼儿的好奇心，将其引入到活动中。这时，教师可以根据孩子的兴趣，设计出他们都喜爱的学习方式，提高学生的积极性，使教学更加顺利。例如，幼儿天生对游戏有着极大的好奇心，教师在教学的过程中可以将教学内容融入游戏中进行合理的教学游戏比赛，将游戏和教学有机地结合在一起，不仅能够增强课堂的趣味性，还能极大地吸引孩子的注意力，满足其好奇心，达到事半功倍的效果。

4.教学内容生活化

在幼儿教学的过程中，教师应当善于运用生活化的教学资源，制定贴合学生实际的教学内容。例如，在“认识高楼大厦”的教学部分，由于乡村的孩子对高楼大厦形象模糊，教师可以把内容改成小镇上的房舍。这样就极大地增强了孩子对于教学内容的亲近感，使教学内容更加易于接受。

总之，我国的幼儿教学现状不容乐观，国家和幼师在学前教育中都應当有强烈的责任感，各司其职，共同为我国幼儿教育贡献应尽的力量。

参考文献

[1]胡媛.基于生活化的幼儿美术教育研究[J].教育教学论坛，2014（6）.

[2]冯晓霞.幼儿园教师的专业知识[J].学前教育研究，2012（10）.

编辑 薄跃华