这边风景独好

尚树玲

摘 要：当前，品德与社会课的学科体系从理念到实践都进行了重大改革，给人以耳目一新、脱胎换骨的感觉。它最显著的变化是不再追求学科本身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为基本理念，强调重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，重视人文精神的塑造，重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等，并且赋予了教材中的知识内容以更多的价值观。

关键词：社会课；教学理念；学习状态

我们以科学创新的态度、务实趣味的教学策略，大胆地走进了课改、运用了教材，让学生走进了生活，更走进了五彩纷呈的实践，做到了“教学活动化”“活动实践化”。在课堂上较好地体现了教学理论与策略的变革，一切在悄然的革新中改变。

一、教师的教学理念在改变

随着教学改革的不断深入，作为教师无论从角色、观念、行为、心态还是工作关系上都在发生着变化。今天的课堂为教师预留了充分發挥的空间，所以教师不再是“知识权威”，学生在课堂上的种种表现，令教师惊奇、欣喜和激动不已，教师开始理解做学生学习的“组织者、指导者和促进者”的真正意义，并尝试着把学生作为学习的主人，给学生提供个性发展的空间，鼓励并尊重学生的个性化发展。面对课改，面对品德与社会学科，我们深知要搞好教学必须做到：（1）强化“以育人为本”。关注学生文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，把学生培养成热爱生活、乐于探究的人。（2）凸显以“学生的生活”为基础。密切联系学生的生活实际和社会实际组织，安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向。（3）倡导学生的主动参与。加大学生的体验、参与和实践经历，培养道德情感，让学生逐步形成正确的价值判断。（4）强调学科蕴含的综合性和活动性。这种教育的综合既是生活中各种自然、社会因素本身所具有的内在的综合，也是学生与这种因素的内在联结，让原本具有丰富、多样关联的儿童，原本综合在一起的生活，不为自成体系的课程所分离，而是要营造和展示一种与生活本身一致的综合性课程形态。教师理念的转变在一定程度上极大地促进了教师教学行为的一系列转变。

二、教师的教学行为在改变

教育要回归生活，就要重视生活的教育价值，所以要特别关注学生正在进行的现实生活，这是新课程标准所追求的一个基本理念。品德与社会课程源于生活，是具体化和个性化的“怎样做人”的教育，作为教育者一定要转变教育观念，改变教育方法，实施教育创新，适时构建丰富多彩的学习活动，使思想品德教育教学充满生机和活力。充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的教学情境，实现师生在教学过程中的互动，以达到共同发展的目的。教师从自身特点出发，针对学生的实际，积极、大胆并有创造性地实施一系列教育教学活动，充分调动学生的主观能动性，如：在教学五年级《我学会了》《学校周围探秘》等课时，课前让学生自发地在生活中搜寻相关的信息资料，初步感知何为“能为家庭做什么”、何为“探秘”等，在课中，学生可以将自己在生活中观察到的、认识到的、搜寻到的所有实情或信息，通过小组的整理进行充分的汇报与交流，然后学生以自己喜欢的方式主动进行情境再现，使学生在自己的亲历中充分体味到“在家里要做力所能及的事”等。这样学生学会了实际生活，学会了计划与研究，获得了事半功倍的效果。课后的延续工作更不容忽视，这样学生可以养成关注生活、热爱生活、亲历生活、奉献生活的良好品质，也促进了教师、学生间的沟通与分享，最大限度地发挥了生活的教育价值。

三、学生参与学习的状态在改变

在新形式的课堂教学中，我们清楚地发现：要提高学生的素养，挖掘学生应有的内在潜能，教师就必须学会放手，还给学生自主学习、探究、感悟、提高的机会。为此，我们在具体教学的过程中实施了“三种渠道”，达到“四个尊重”的教育目的。“三种渠道”：一是师生之间的信息流，充分发挥教师的引导作用，使学生学会认知，学会学习，以激活学生的创新思维，将学生推向活动最前沿；二是师生互动渠道，师生双方取长补短，达到完善自我的信息流；三是人格化信息获取渠道，是学生从教学资源和实践活动中感受、体验获得的情感、态度与价值观，这是可学而不可教的。教师只有真正给予学生自主学习的机会，学生才会像出笼的小鸟，实现自己自由飞翔的梦。于是，在学习中，学生便出现了令人惊奇的表现：他们敢于质疑并发表自己的见解、敢于超越教材、敢于超越教师。

总之，先进的教育理念要通过先进的教育方式来体现，更要通过丰富多彩的教学实践来完善。当前的品德与社会课教学，以独特的视角占领课改的最前沿，相信一切会在悄然中发生改变，更相信“这边风景独好”。

参考文献：

王胜男.品德与社会课程有效教学的研究[J].成才之路，2015（21）.

编辑 李建军