构建计算机网络专业多元、开放的课程评价体系研究

王秀花+郝萍萍

摘 要：针对当前高职计算机网络专业课程评价中存在的问题，本文明确计算机网络专业多元的、开放的课程评价体系从职业素养、技术基础知识、技术基础实践这几个方面进行，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的實用性。

关键词：多元化 课程评价 实用性

针对目前计算机网络专业课程评价存在的问题，我们提出在构建高职计算机网络专业课程评价体系时应该要能够实现：能收集学生学习过程中的信息和作品；能适应个别差异的学习和评定过程；能掌握学生在各阶段测试中知识和技能的掌握情况；能及时呈现与反馈评价结果。

计算机网络专业多元的、开放的课程评价体系从职业素养、技术基础知识、技术基础实践这几个方面进行。

职业素养：根据德字为先的原则，职业素养考核尤为重要。主要包括学生的思想品德、求知态度、团队协作、敬业精神、职业习惯、创新意识等重要方面。

职业素养进行评价的基本原则：一、全面性原则：评价促进教育教学改革，促进学生全面发展，全面发展不能只看学生的学习成绩或与学生相关的某一个方面的发展，而应着眼于学生的整体方面，教师要努力获取学生全面信息和标志性成果，以学生发展过程的各种表现和材料为依据对学生进行阶段性发展水平认定，使形成性评价与终结性评价相结合。二、发展性原则：评价的根本目的是为了促进学生的全面发展，评价要充分体现人的发展性与个体性差异性，评定的重点要指向学生的发展过程，重视学生职业道德以及各方面潜能的发展，注重学生的创新能力和就业能力培养，促进学生自主发展。三、民主性原则：评价过程是充满意义和有价值的教育活动。要加强学生之间、师生之间、教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评和教师评价，及时反馈，增进理解与沟通，营造良好的民主氛围。四、可操作性原则：建立并完善科学规范的评价体系，评价活动简单易行，符合学生实际情况，评价易于操作。

评价的方法主要包括自我分析、听取他人的评价、进行心理测试等。作为处于择业期间的中职生来说，应当注意使用正确的自我评价方法。既要重视反省，又要广泛听取他人的评价；既要重视心理测量结果的重要参照作用，又不应对其迷信。总之，不论采取何种方法，都要注意相互之间的参照和综合，这样才有利于对自己做出准确、全面的自我评价。

技术基础知识：理论知识是为实践服务的。我们根据职业岗位群核心技能要求，将来自IT企业一线的真实案例和项目按照技术基础理论（知识点集）、技术基础实践（技能点集）和综合应用（能力项集）三个方面进行分析，提炼出相应的技术基础知识。我们不仅要求学生掌握怎么做，还要让他们知道为什么这么做，怎么做才能做的更好。

众所周知，计算机专业在专业能力上主要以培养学生的工程实践能力为目标，而上机考核或项目验收的考核方式具有传统试卷考试不可替代的优势，与计算机网络专业诸多学科的学科特点高度吻合。本着社会需要计算机网络专业学生具备什么能力，考核方式即考查并体现其是否具备该能力的宗旨，我院计算机网络专业在考核方式上做了大量的突破性的变革。

教师给出本节课的作务，分析并描述如何完成某个任务。这和传统笔试的最大区别在于它是融入职业情景之后的一种综合知识运用检查，它的考核内容具有一定的现实意义，而不是传统笔试下毫无实际背景或目的的零散知识点的考核。教师引导学生完成某个工作作务，教师就工作中的某个环节提问，由学生当场回答。重在考核学生对理论知识的实际运用能力。这种考核方法要求学生对基础理论知识的掌握较好，又要求学生有分析、解决实际问题的能力。

技术基础实践：高职计算机网络专业的学生实际动手能力比较强，而实践考核体系不完善。很多专业课平时学生学了，练了，但最终还是凭一张试卷决定学期成绩。以往各门专业课独立授课，专业课程群间的关联知识点联系并不紧密，教师紧单单讲授课程群的某一门或两门科目，在讲授过程中，往往忽视所授科目与课程群中其他相关科目间知识的连贯性，存在知识点侧重有偏颇，或者不够深入，起不到承上启下的作用，也自然失去了课程群建设的意义。应力推教师周期性循环授课，为课程群组建专业教师团队。

我院针对实践性较强的科目，其课程设计环节均由企业导师授课，课程设计的内容是企业实际开发的应用性较强的项目，使学生提前感受到企业的实战“场景”，积累了一定的开发经验，为学生参加工作打了一剂强心针。技术基础实践主要考核学生职场环境下的动手能力和分析解决问题能力。

技术基础实践的考核方式：

学生自由练习：学生针对老师布置的某个任务独立操作完成，这部分由教师考核。

指导他人完成任务：除了自己能够独立完成某个任务外，要能够协调他人的工作，并且在他人需要帮助的情况下，能够根据实际情况，具体问题具体分析，指导他人完成。这部分由教师和同学考核。

第三方考核法：利用外聘教师丰富的实践经验和校外实习基地的实践环境，一方面对学生进行考核，另一方面及时发现和纠正学和的一些不足和错误。适用课程有计算机组装与维护、组网与网络管理等。

证书认定法：根据培养目标要求，有些课程结束时必须达到国家或省级的相关技能证书或等级标准，那么得到证书的学生就可以申请此课免试，如高职英语、住处技术应用等课程。对某些课程来说，可能一种方法还不够，我们当然可以多种方法综合使用。

传统的考核方法是应试教育下的一种形式，无法体现“学以致用”。计算机网络专业多元、开放的课程评价体系，它能够将知识和技能通过定性定量相结合的方法加以检验。考核结果也更全面、更客观。

作者简介

王秀花（1982-8），女，汉，族山东德州山东华宇工学院，硕士研究生，研究方向：计算机网络。

郝萍萍（1977-12），女，汉族，山东德州，山东华宇工学院，硕士研究生，研究方向：计算机网络。