寻教育之源 至教育之乐

本刊记者

编者按：北京市丰台区第二幼儿园园长游向红被评为2016年全国教书育人楷模。有关游园长的报道有不少，她的“至爱”“至美”“至乐”教育理念和情怀深深感动着人们。她三十几年如一日坚守幼教岗位，带领幼儿园一步一步向前发展。无论是作为教师还是园长，她对孩子、对教师都始终抱着“尊重”“信任”“包容”的态度……为了更多地了解游园长，我们做了这个访谈。

记者：要办好一所幼儿园，规划很重要。您带领丰台二幼不断发展，一步一步成为了区、市示范幼儿园，您认为规划的价值与意义何在？

游向红：规划是目标，是蓝图，是永远前进在路上的动力。规划幼儿园的发展要紧紧把握时代脉搏，与时俱进，同时还要紧紧围绕核心问题：办什么样的幼儿园？什么是教育的根本？這样才能明晰前进的目标和方向。

回顾丰台二幼的历史，1998年，我们争创了一级一类幼儿园，六年后的2004年，我们争创了丰台区示范园，再六年后的2010年，我们幼儿园成为了市级示范园，2015年12月，我们举办了丰台二幼办学实践研讨会。每六年有一个飞跃，每六年有一次巨变，我们不断地在积蓄、奔跑，再积蓄、再奔跑，让自己的步伐稳健而扎实。

我们积蓄、奔跑，不断向前是为了什么？仅仅是为了示范园的名号吗？为了金光闪闪的金字招牌吗？为了良好的社会声誉吗？我想我们确实在为了这些而努力，因为这些让我们工作的过程更加富有意义，但我们更应该自豪的是，在一次一次的奋斗、拼搏中，我们给幼儿园和社会、孩子留下了最有价值的东西，为幼儿园未来可持续发展奠定了扎实的基础，那就是：丰台二幼“自强不息，精进不已”精神的传承与发扬；二幼不断发展与完善的园所文化；二幼人的教育情怀与使命。

记者：作为一名园长，在丰台二幼十几年的工作实践中，您坚持不懈地抓园所文化建设。您认为园所文化建设的关键是什么？您又是如何做的呢？

游向红：优良的园所文化是园所发展的永恒动力，为此，我们着力加强园所文化建设，以文化引领园所发展。我认为，在园所文化建设过程中最为关键的是形成共同的价值观，形成文化认同、文化自觉。

在建设园所文化的过程中，我们首先梳理了园所的发展历史，从中挖掘有价值的元素和特点，作为园所文化建设的基点。在继承历史的基础上，我们有所创新，以开放的心态接纳新质，体现办学思想和品质。如，我园“至乐教育”的形成就源于园所发展历史的积淀，源于对中国传统教育思想的传承与创新。1987年，丰台二幼在建园伊始便确立了“一切为了孩子，服务一切家长”的办园宗旨。2002年，我们更加重视园所文化建设，研读了中国传统经典，重温了孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教诲，认识到“情感教育”在学前教育中的重要性，明确提出“培养健康、快乐、主动发展的幸福儿童”的目标。2004年，随着园所文化建设的不断深化，丰台二幼逐步形成了“乐教育”文化体系，同时我们建构了“用爱和教育实现一切梦想”的“8S”价值体系：对社会，二幼是独特的、分享的；对幼儿，二幼是支持的、阳光的；对家长，二幼是服务的、真诚的；对员工，二幼是满意的、成功的。2010年，二幼人对以“8S”为核心的“乐教育”体系进行了开拓性的研究和探索，完成了由“乐教育”向“至乐教育”的转变，虽一字之差，却反映了二幼人对“乐”更深刻的理解和追求。至乐，不仅是一个目标，更是一个过程，是我们对促进儿童一生可持续发展、促进教师职业的成长与幸福的更为深刻的思考。

“至乐”包括两个方面：“至”，即在追求快乐的过程中学会发现、自主发展、主动创造。具体而言，即：发现自己、发现世界、发现自己与世界的关系；发展自己的能力和内在精神世界；创造可能的自我和世界。“乐”，即：快乐的情感，热爱的态度，自我实现的能力。快乐的情感让发现更有色彩，热爱的态度让发展更有动力，自我实现的能力让创造更有价值。“至乐教育”让每一个人都在“至乐”的路上。

记者：您曾说过，园风是“爱”，凝聚力是“情”，请您具体说说这其中的含义，以及您对这“爱”与“情”背后的思考及发生的故事。

游向红：一个幼儿园的园风反映的是每一个个体共同的信仰。信仰决定一个人对生活和事业的态度，一个人有怎样的信仰，就会在怎样的信仰支配下行动。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”其实园风的形成也是这样一个让爱晕染、让爱传递、让爱包围的过程。而爱的温度让大家凝聚，因为爱是温暖、爱是理解、爱是包容，爱让每一个人都快乐。“爱”的温度里是大家满满的“情”，丰台二幼人在这样一个充满爱的家庭里体验到的是亲情、友情。

在园所管理过程中，我始终坚持“隐恶扬善”，其实这就是一种爱和善，我始终相信教职工是向美、向善的，是具有追求积极和美好事物的愿望和能力的。这种理念就是对教职工最大的信任和理解。因此，对于教职工中一些不是太妥当的行为，我一般不公开处理，而对于一些美好的人和事则给予大力宣传和弘扬。“举直错诸枉，能使枉者直”，推选正直、善良的人，把优秀的教工树立为学习的先进和榜样。在每一次全园大会上，我都会表扬教师的进步，肯定教师的点滴付出。我园一直保持着每月召开一次月工作总结会议的制度，每个班的教师都会把自己班级的工作创新和亮点与大家分享，其他教师可在聆听与吸纳的过程中获得启发，并由衷地为同伴的闪光之处喝彩。我们崇尚“每一位为组织、园所付出努力的人都应当被尊敬与赞扬”的理念，坚持弘扬和倡导有爱、有情的积极的一面，从而使教师受到鼓舞，实现相互促进、共同提高。正是在这样的管理理念下，教师们习惯用正向思维看待人和事，让正能量在他们之间传递和扩大，感染和影响幼儿园里的每一个人，包括教师、家长和孩子。

张老师的女儿体弱多病，每天都要去医院治疗，园里为张老师特别申请了经济补助。与张老师搭班的甄老师为了照顾张老师接送女儿治疗，两年多来坚持每天上全天班，每天从早上7点上班到晚上6点下班。而张老师感念甄老师的付出，每天清晨四点起床带女儿去医院治疗，保证8：30准时到岗，以减轻甄老师的工作量。张老师有信息技术特长，每次园里活动或者教师们需要她提供技术支持时，她都满口答应，为此常常加班到深夜1～2点钟，她说：“大家都这么照顾、关心我，我的付出又能算得上什么呢。”正是因为感受到集体的温暖，教师们更懂得团队和同伴的可贵；正是因为体会到他人真心的付出，教师们更愿意回馈爱。

在丰台二幼，有同志情、家长情、孩子情。今年9月10日傍晚离园的时候，中三班的全体家长集聚在一起给班里的教师过了一个特别的教师节。孩子们朗诵着由家长们自创的“感念师恩”的诗歌，大屏幕上播放着家长们精心制作的教师和小朋友共同成长的照片，所有在场的教师、家长、孩子都感动得哭了。班中有个孩子回家后画了一幅画：两个小朋友嘴巴弯弯向上翘着，眼角却有点点泪珠。妈妈问：“小朋友怎么了？”孩子回答：“哭了。”妈妈又问：“为什么哭呀？”孩子回答：“因为太爱，所以哭了。”孩子还不太会表达感动、激动的感受，但是他们能够深切地感受到教师的爱，他们也深深地爱着教师。正如家长所说：“在制作孩子们的成长记录册时，我们发现教师在小班一年里给孩子们拍了一万多张照片，而教师自己的照片却很少，在仅有的几张照片中，教师没有一张正脸，要么正在指导孩子们游戏，要么正在照顾孩子们的生活，自己往往只露出侧脸或一个背影。教师们把全部身心都放在了孩子们身上，真是太不容易、太让我们感动了。”教师们日常点点滴滴的付出赢得了家长、孩子的爱戴。“爱是一盏明灯，照亮别人也照亮自己。”上述教师节活动中的感动和感恩恰如其分地诠释了这句话的意义，爱在无声中传递，温暖了丰台二幼。

我喜欢中国传统文化，传统文化给了我智慧，也教导着我如何管理与做人。“己所不欲勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，在生活中我把幼儿园的每一位教职工都当成自己的家人。李老师30多岁才怀孕，然后出现先兆流产迹象，园里就让李老师全休保胎。休息期间由于出现严重的流产迹象，李老师非常焦虑，担心孩子出生后不健康。得知这一情况后，我亲自登门鼓励她、安慰她，缓解她的焦虑情绪。孩子出生后，李老师专门打电话来感谢我，她说：“游老师，幸亏您的鼓励，您一句‘有苗不愁长，给了我信心和希望。”产假后，李老师全身心投入工作中，正值幼儿园接受市级示范园验收，她便和大家一起加班加点。她说：“从怀孕到休完产假，一年多时间里，虽然园里很缺人手，但领导每次打电话都让我安心休假。园里这么照顾我，我若不认真工作，就觉得对不起园里领导、同伴对我的这份情意。”因为幼儿园用心关爱着教师，教师就会倍感人生的温馨和人性的美好，就会爱周围人、爱集体、爱孩子。“爱”成为了教师们的信仰，这种美好的感情支撑着他们去拼搏、去奉献、去回馈、去感恩，去实践美好和创造美好。

记者：您深知打造一支高素质的教师队伍对幼儿园的发展至关重要，所以，您特别重视教师的师德及专业能力建設，请谈谈您是如何具体引领教师获得这两方面发展的，好吗？

游向红：“参赞化育”是丰台二幼“至乐教育”的动力机制，取于《中庸》的第22章“参天地，赞化育”。参：即每一个成员都参与了新世界的创生；赞：每一个成员都赞助了共同体的运行；化：每一个成员的活动都在转化自己生存的环境；育：每一个成员都在共生的环境中孕育自己的新生。

“参—赞—化—育”的机制说明了教育与管理过程中所有参与者是具有生命力的、是积极主动的，在这个生生不已的创造过程中每一个成员都是一个动力单元，整体的丰富性源自保存每个成员的个性。

在教师队伍建设中，我将教师职业精神塑造与专业能力发展两方面作为重点。一方面，通过文化建设，如开展主题文化培训、师德演讲、师德论坛、阅读经典、讲述二幼故事、团队拓展等活动，以爱铸魂，构筑教师对幼儿的热爱和对教育事业不懈追求的精神。另一方面，尊重教师的生命特质，创设适宜教师成长的和谐生态环境，服务于教师的专业自主发展。为此，幼儿园搭建了多元平台，开展教师个人特长展示活动；鼓励教师根据兴趣爱好自组社团，将个人爱好转变为课程资源；形成好活动发布机制，筛选优质课程案例并在信息平台上发布，便于教师切磋与学习；坚持骨干教师走班制，骨干教师结合自己的课题与其他教师共同研究、分享经验；鼓励教师自主申报承担园所大型活动，共同协商，各负其责，各展其才……这些方式和途径让教师的才能在自己擅长的领域里充分发挥，使他们获得职业成长的自信，并由此创造教育精彩，享受职业幸福。

记者：在十几年的时间里，您带领团队不断探寻、全方位打造，逐渐形成幼儿园的“至乐教育”理念。请您谈谈，“至乐教育”是一种怎样的教育理念和教育情怀？

游向红：“至乐教育”的“乐”有三层含义：快乐的情感、热爱的态度、自我实现的能力。乐是一种状态和境界，是一种追求卓越的精神。教师们身上的“至乐”，是一种“沉浸于此，不觉其累”的专注和执著。孩子们身上的“至乐”，是一种自在、享受与喜悦，是孩子们感受到真实的自我。“至乐教育”让每个人做自己，做最好的自己。

“至乐教育”的核心价值就是“为积极的人生奠基”，让每一个人发现自身的能量，推动人的全面发展，追求、创造并享受精彩的人生。“顺木之天，以致其性”“让儿童按照自己内在的节律起舞”，我们希望每一个孩子、每一名教师能够按照自己内心的节律自由、灵动地展现属于他们的精彩人生，也希望教育能够呵护、守望每一个鲜活生命的成长与绽放。因此，我们有了孩子们自主申报的“乐动小舞台”，有了展现个性爱好的“乐创小展台”，有了发挥自我能力的“乐讲小课堂”。我们有了跳一整天舞蹈也不觉累的马老师，有了爱好信息技术的王老师，有了带领孩子们唱歌的蓓蓓老师……因为热爱而专注，因为快乐而沉浸，因为发现自我而光芒四射，就如每一朵花，无论艳丽、清秀抑或柔嫩娇小，都各自绽放出独特的芳姿。

记者：我们注意到，丰台二幼在“美的教育”方面很有特色，请介绍一下你们在这方面的思考和实践。

游向红：幼儿教育最根本的目标是对美好心灵的培育。所以，我们希望把美好的世界带进幼儿园、带给儿童。我们希望用美的环境去教育人、启迪人、影响人，因为人的心灵被美启迪之后，才能真正地向美、向善，实现独立自我的精神成长。因此我们非常重视环境的美，教育的美。我希望孩子目光所及之处都是美的事物，让进入园所的每一个孩子、教师如同置身在博物馆、美术馆、图书馆，他们抬眼可见的是艺术、是触手可及的图书，让感受文化艺术之美成为孩子们生活的一种常态。所以，我们在幼儿园的楼道里摆放着精美的瓷器、陶艺作品，墙上有大幅的艺术作品，书架上有可自由翻阅的绘本图书。十年来，楼道里没有打碎过一件艺术品，没有丢失过一本书，所有的艺术作品都完好无损。孩子们在美的环境里感受着美、体验着美，也生长着心灵的美、行为的美。

我们不仅创设美的环境，还组织丰富的社会实践活动。只要有机会，我们就带着幼儿亲近自然，引导幼儿发现和感受神奇的自然之美；开展绘本阅读、儿童诗歌欣赏与创作活动，引导幼儿体验文学之美；通过参观美术馆、与画家对话、走进音乐厅、参与幼儿园环境创设，让幼儿体验艺术之美；在社会文化生活中，通过“寻找身边美的行为”、评选“美丽小使者”、讨论制定幼儿园行为规范等活动，发现和践行行为礼仪之美……在美的旅程中陶冶情操，净化心灵。

下面，我与大家分享一个案例：大班的孩子们在筹备童话剧《小狐狸卖空气》时，谁也不愿意演奶奶，孩子们说：“奶奶太老了，不漂亮。”于是“发现奶奶的美”活动诞生了。孩子们向家人了解奶奶的故事，然后或以繪画形式记录奶奶的故事，或向小朋友讲述奶奶的故事，还开展了“美丽奶奶摄影展”。一下子，孩子们发现了奶奶各种各样的美，有的说“奶奶的眼睛最美，一次，我生病了，奶奶整晚照顾我，我看到奶奶的眼睛都哭红了”。有的说“奶奶的手最美，每天给我做好吃的饭菜，还拉着我的手送我上幼儿园”……孩子们明白了美不仅在外表，更在内心，奶奶的美在于一言一行。

记者：在丰台二幼，孩子健康、快乐、主动发展，教师则有三乐（在成就儿童中享受创造之乐，在成就自我中享受成长之乐，在成就团队中享受互助之乐），请问这种积极美好的氛围是怎么形成的？

游向红：中国传统文化所蕴含的智慧与美感给我的管理工作带来深刻的启发。“参赞化育”和“至乐”思想，启迪我要把园所中每一个人的能量与智慧聚集起来、贯通起来，把教师的潜能与天性发挥出来。园里的蓓蓓老师酷爱音乐与教育，业余钢琴十级。一天，她手里拿着一本乐谱来找我：“游老师，我和孩子们共同创作了我园的《幼儿之歌》和《教师之歌》，您听听。”她弹起钢琴唱着歌，那优美的旋律与饱含深情的歌词让我热泪盈眶。我支持蓓蓓老师将歌曲录制成唱片，而歌唱的人就是我园的教师和孩子。因为我相信，当我们支持了教师，教师就懂得了如何去支持儿童。后来，蓓蓓老师在他们班孩子的要求下组织了班级“稚美童音演唱会”，成立了“稚美童音”合唱团，这个合唱团一直延续至今。

教师的个人成长离不开团队的扶持。为发挥教师自身能量，在教师自愿、自主的基础上，我们组建了多层次、多形式的专业发展共同体。我们还有4个教师自主服务小组：教育民主服务、教育培训服务、教育技术服务和信息宣传服务小组。以“教育培训服务小组”为例，相关负责人会定期征集教师意见，然后根据教师需求自主开展培训。这种培训打破了传统的自上而下的方式，为教师个人或组群提供了有针对性的帮助。同时，“教育培训服务小组”会依据教师当前需要灵活自主地发展本组成员，发现和挖掘教师中好的经验和做法，将其作为培训内容，既推进了教师个人的成长，又促进了园所教育质量的提高。在不同的共同体中，骨干教师、特色教师、青年教师都发挥着自己独特的价值，“我为人人，人人为我”的互促互助关系由此形成。温暖美好的氛围让大家享受着职业的幸福。

记者：现在不少年轻教师入职前可能踌躇满志，但一旦在工作中遭遇困难就可能动摇甚至退缩。您为什么能在幼教岗位坚守35年呢？

游向红：让我坚守幼教事业35年的就是“认真”二字。因为我信奉“做一天和尚就要撞响一天钟”的道理，无论热爱与否，无论明天你将身处何处，只要你今天在这个岗位上，就一定要将眼前该做的事情做好。做任何事情都要做到对自己不凑合、对工作不凑合，心中要有高的标准，把当下的事情做到最好。因为，唯有做好当下的事，才会从中享受到快乐。每一件小事都做好，每一件小事都出彩，就能从中发现美好。当一个美好连接着一个美好，用美好串联起美丽的人生历程，一路风景一路花开，我们就有信心、有心情继续做下去。如果工作中一个失败连接着一个失败，一个沮丧连接着一个沮丧，我想我可能也无法坚持走35年。所以，我们要把脚下的路走成幸福、美好的样子！这也是对自己人生的负责。

记者：一名优秀的园长必定是一名优秀的教师。从您做教师和做园长的两个视角来看，要成为一名优秀的教师关键是什么？

游向红：我认为要成为一名优秀教师的关键在于以下几点。

第一，要有内在的需求。人需寻得所爱，当我们寻得自己喜欢干的事情时，我们便获得了精神上的独立，精神独立才能让一个人的潜能得以完全释放、发挥，当“成为好老师”变成一个人的内在需求时，其中所有的追求、执著就与刻苦、勤奋无关，我们看其甚苦，他却乐在其中，享受其中。所以，要成为优秀教师首先要有内在的需求。

第二，要具有美好的情怀。情怀就是以心灵的满足而不是以功利的得失作为自己行为标准的一种品质。要想成为优秀教师，就需要怀着美好的情怀去做事，这样才能投入我们的全部情感，去实现自我的价值。

第三，要拥有积极的人生态度。积极的人生态度是一股向上的力量，成为我们不断追求的动力，这样我们才能克服前进中的任何困难与挫折，朝更美好的方向发展，在发现美、创造美的过程中不知不觉地走向优秀。

第四，要成为最好的自己。人有无限潜能，当我们遵从自己的内心，尽自己的全力，做最好的自己时，那么我们离优秀就更近一步了。