如何构建初中道德与法治创新课堂

侯理明

随着素质教育的进行，在初中学习教育中，不仅要注重文化知识的教学，还要加强对学生的进行道德教育，提高学生的道德意识，让他们增强分辨是非的能力。在进行初中道德与法治教学时，教师要从结合实例进行教学，培养学生正确的道德观、人生观和价值观，促进他们道德品质的提高。在过程中，教师要创新教学方式，激发学生的学习主动性，让他们大胆发表自己的见解，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的创新教学。

一、转变教学观念，在师生互动中构建高效教学

在初中道德与法治的创新课堂上，教师要转变教学观念，根据教材内容进行教学设计，采用多样化的教学方式吸引学生的注意力，让他们深入探究教材内容，加深对教材内容的理解，使他们获得深刻的学习体验，促进他们道德认知的提高。在开展教学过程中，教师要激发学生的学习主动性，增强他们的自主学习意识，让他们充满兴趣地分析教材内容，从中受到教育和启发，让他们掌握什么行为是正确的，什么行为是错误的，增强他们的是非观念。在教学过程中，教师要对学生的学习进行指导，使他们树立正确的人生观、价值观和道德观，并用道德准则严格要求自己，在学习和生活中讲文明、懂礼貌，促进学生道德综合素质的提高。在创新的教学课堂上，教师要构建新型的师生关系，加强和学生的互动交流，让学生在教师的引导下进行主动学习，和教师、同学积極地交流自己对知识的理解，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效的课堂教学。

二、发挥学科的德育作用，提高学生的道德品质

初中道德与法治是对学生进行德育教育的重要学科，通过教学活动，教师要提高学生的道德认知，提高他们的道德素质，并引导他们在生活中养成良好的道德行为，促进他们道德综合素质的提高。在进行德育教育时，教师要改变说教的教学方式，结合教材内容创设生活情境，在情境中运用多媒体向学生展示社会上人们的各种行为，让他们根据自己对教材内容的理解和生活经验来判断哪些行为符合道德准则，值得提倡；哪些行为不符合道德准则，在生活中要避免出现这种行为。通过生活化、直观化的教学模式，学生的道德认知得到了提高，他们能正确地判断行为是否符合道德准则，在日常生活和学习中用道德标准严格要求自己，促进学生道德素质的提高，使他们成为德智体全面发展的人才，在快乐的学习中健康成长。

三、设计趣味性的教学环节，激发学生的学习主动性

在开展初中道德与法治教学时，教师要根据教材内容设计趣味性的教学环节，激发学生的学习主动性，让他们发挥学习主体作用，积极参与到学习活动中，发挥自己的创造性思维，大胆说出自己在学习中获得的体会，通过交流和分析，拓宽他们的思维面，让他们加深对知识的理解。在设计教学内容时，教师要考虑学生的主体作用，根据他们的兴趣设计教学环节，让学生充分兴趣的探究道德与法治教材中的内容，引导他们认真分析，获得更多的体验和收获。例如，在教学《磨砺坚强意志》时，教师可以让学生作为“小老师”，组织学生开展讨论，让他们说一说自己在遇到困难时是如何解决和坚持的。在讨论过程中，“小老师”发挥对学生的组织和引导作用，使课堂教学在积极的氛围中开展。在选择"小老师"时，教师可以让学生毛遂自荐，也可以让学生推选自己认为符合要求的学生担任"小老师"。通过趣味性的教学环节，充分激发了学生的学习积极性，让他们在轻松活跃的氛围中学习，大大提高了教学效率。

四、结合案例进行教学，加深学生对知识的理解

初中道德与法治是一门理论和实践相结合的课程。在设计教学内容时，教师要改变纯理论的教学方式，选择和学生生活相关的、有代表性的案例进行教学，能激发学生的学习积极性，使他们在熟悉的情境中进行学习，在案例的引导下进行深入思考，加深对知识的理解和体会。在选择案例时，教师既要和教材内容相关联，让学生在观看案例的同时，加深对教材内容的理解。同时，教师要从学生的生活实际出发，从他们身边寻找具体案例。在分析和学生紧密相关的案例时，学生的感触更加深刻，能有效激发他们学习道德与法治的学习兴趣，积极参与到探究活动中。例如，在教学《做学习的主人》时，教师可以分析班级中优秀学生的学习情况，展示他们的学习计划、学习方法，让学生在分析的过程中学会学习，提高他们的学习自信心。

五、创设问题情境，引导学生深入思考

问题能引导学生进行深入思考，使他们对已有知识进行整理和分析，能加深他们对知识的理解，使他们获得更多的知识体验。在初中道德与法治教学中，教师精心设计问题，激发学生的探究欲望，让他们进行主动思考，深入分析教材内容，结合教师提出的问题进行深入探究，通过整合已有知识，获得新的、更深刻的收获。在创设问题情境时，教师要以教材内容为基础，结合社会的热点现象进行提问，让学生结合实际生活中的体会进行分析，让他们在探究中发现新的问题，并积极主动的进行思考，有效掌握教材中的内容，促进课堂教学的高效进行。例如，在教学《做情绪的主人》时，教师可以给学生展示两幅图片，上边是同一件事不同人的情绪和态度，让他们结合教材内容进行分析，哪种情绪是可取的，哪种情绪需要避免。在鲜明的对比中，学生能加深对教材内容的理解，深刻的掌握所学内容。在设计问题时，为了激发学生的学习兴趣，教师一方面要考虑问题的趣味性，让创设的问题情境能引导学生快速进入知识分析和思考中，加快他们的学习进度，让他们在有限的时间掌握更多的知识。另一方面，教师在提出问题时，要根据教材的重难点问题进行提问，使问题成为学生学习过程中的方向指导，让他们有针对性地进行探究，实现高效的学习效率。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要改变传统教学中进行知识灌输的方式，根据教材内容设计创新的教学模式，让学生在新颖的学习环境中进行探究，激发他们的学习主动性，让他们充分发挥学习主体的作用，把学生放到学习主体的位置让，让他们进行教材内容的主动探究和思考，加深他们的理解，提高他们的道德认知，促使道德与法治课堂高效进行。