评价是根“指挥棒”

刘细妹/弋阳县逸夫小学

评价是根“指挥棒”

刘细妹/弋阳县逸夫小学

【案例背景】

一直以来，老师们常常只围绕考试和升学的需要，考什么就教什么，过于注重知识教学，而忽视了对孩子多方面素质的培养。教师所教内容会被学生当做“真理”死记硬背，并以此应付考试。尽管很多老师心里都明白，如果把应付考试作为整个教育的重心，就不能使人得到全面的发展，却还是不得不重视对学生分数的追求。问题的根源在于，教育评价的方向让大家欲罢不能。

【案例描述】

我班上有一名后进生张涵庆（化名），每次考试都徘徊在30分左右。80分左右的班级平均分，他总会拖近一分的后腿。而学校对教师的评价就是对教学成绩进行排名，平均分相差0.1分都可能影响名次，班级平均分相差一分，老师的排名可能就是一个顺数第一，一个倒数第一。由于排名的压力，一看到张涵庆我就头痛。

2015年，学校根据县教体局实行的等级评价，改变学校评价制度。班级平均分相差在5分以内的，都属于A档。这样的等级评价，让我源于考试成绩的压力减轻很多，我突然发现张涵庆同学身上有很多的优点，他助人为乐，身材高挑，力气大，还有耐力。选拔运动员时，大家一致推荐了他，我第一次对他点头微笑。运动会时，我用手机给他拍了照，在旁边鼓励他。最后他跳远破了纪录，铅球也得了第一名。运动会中其他的每一项，他的成绩都很棒。运动会结束后，我鼓励他加入学校足球队，并告诉他，如果学习成绩再提高一点，你也可以考上好大学，我在班上对他大加表扬。此后，他学习上有了动力，开始与爱学习的同学交往了，还喜欢上了阅读。孩子的妈妈对我说：“老师，虽然他现在成绩还不理想，可我已经很满意了，并且相信他会越来越好的，因为他爱上了学校，还爱上了阅读。”

在不急于求得教学成绩的情况下，我和孩子们都有了缓缓喘息的时间。于是，我就积极营造读书的氛围，在班上开展整本书的阅读，为孩子的一生奠基。

【案例分析】

评价是指挥棒。由于县教体局实行等级评价，使学校改变了对教师的评价，这给教师更多自主发展的空间，引导教师真正关注孩子全面发展。

一、让教师共同成长。这几年，逸夫小学对教师实行等级评价，等级评价中的A级与B级有5分的区间，大大缓解了老师之间的竞争压力。学校同时还实行了同年级同学科捆绑考核制，使得教师的合作意识大大增强，学校教研有效性大大提高，真正实现了教师共同成长。近几年，逸夫小学教师在全县各类课堂教学及教师素养比赛中取得好成绩。

二、让学生全面发展。由于等级评价的实行，让教师过重的成绩压力减轻了，教师自然而然就会减轻学生过重的课业负担，让学生拥有更大的发展空间。学校校本课程变得丰富多彩且能有效开展，如我校“小学生生活技能”课程，已成为我校的特色校本课程。同时，为满足学生对校本课程的需求，学校现在还尝试引进外包课程。丰富多彩的校本课程使学生全面发展得到实现。

等级评价这根“指挥棒”，让教师不再过度紧张，不再急功近利，面对后进生不再心浮气躁。现在教师眼里不是只有成绩和分数，而是真正有学生，这样的教育才有人性的温度。