关注后进生 打开教育另一扇窗

宣红文/弋阳县朱坑中学

关注后进生 打开教育另一扇窗

宣红文/弋阳县朱坑中学

赵宝英老师与学生交流

【案例背景】

当前，一些区域的教育主管部门和学校把平均分、优生率和合格率作为考查学校质量和教师教学业绩的主要因素，并与教师的绩效工资挂钩，一定程度上使教师为了提高平均分名次和优生率、合格率，歧视后进生，造成学生厌学、辍学，一些问题学生流向社会，带来一些社会问题。

【案例描述】

朱坑中学是一所薄弱农村初级中学，2013年前，因评估方案以优生率为主要权重，教师教学唯分数、唯优生，对基础差的学生教育方法粗暴简单，甚至赶出校门，造成大量学生厌学辍学，流向社会，带来社会问题，同时，这些学生又经常到学校来，给学校安全带来隐患。

2013年后，这一现象在朱坑中学发生悄然改变。

徐晶（化名），一个厌学情绪极浓的女孩，刚过完年，就出去打工了。2017年2月12日，新学期开学第一天，获悉这一情况的宣功义校长和班主任赵宝英来到徐晶同学家里，做通家长工作后，又与远在浙江的徐晶同学电话联系，在老师耐心的劝导下，一周后，徐晶终于从外地又回到了课堂。

为唤起这些后进生、问题学生的学习兴趣，把他们的心真正留在学校，学习上，赵老师在课堂上根据学生的基础降低作业的难度，降低评价标准。她让学生写周记，并对每篇周记细心批注。生活中，她帮学生洗头，教育学生节俭，教学生学习理财，像母亲般呵护他们成长，用她的爱心感化这些后进生。每个周末，赵老师与家长微信互动了解学生在家学习情况，还抽空去家访。在班上，她成立班级合唱社团，和其他老师、学生一道排课本剧，培养学生的兴趣；学期结束，她还邀请家长一起召开班级总结会，及时表彰这些后进生，让他们感受在学校的进步和快乐。

在朱坑中学，像赵老师一样关注后进生的老师还有很多，正是老师们的这份爱留住了很多后进生。2017年新学期，七年级除一个因父母外出转学的，一个学生都没少，学校人数由2013年的450人上升到本学期的669人。近三年来，学校在全县教学质量监测中获进步学校称号，语文学科步入全县A行列。

【案例分析】

教育不能功利而应有功德之心。为破解评价“重优生而轻后进生”的局面，让教师聚焦后进生的发展，2013年，弋阳县教体局调整了评价策略，实施后进生评价。在评价中创设后20%评价指标，将原来的“一分两率”（总均分、合格率、优秀率），改为“两分两率”（总均分、后20%均分、合格率、后20%关爱率），以“进口定出口”，用应考代替实考，采用后20%学生成绩作为考核的重要指标，并根据后20%学生成绩单独设立“关爱学校”的奖项。

朱坑中学相应调整了学校的评价制度，制订了《朱坑中学后进生管理办法》，把“关爱率”作为考核的主要内容。学校多管齐下，使得后进生转化工作更细致了。

一、经常选派老师参加县教体局组织的“班主任工作协会”“心理咨询工作协会”“民师工作协会”等专业民间协会，提高教师的教育技能与本领。学校利用校长培训有针对性地开展如《眼中有学生》的专题培训，引导教师重视后进生的转化。

二、常态化的家访、夜访，架起家校沟通的桥梁，教师了解学生的思想动态，拉近了教师与学生的距离；班级成立周末互助学习小组，解决学生周末学习的问题。

三、学校改变过去仅以成绩评价学生的做法，设立“厚德”“博学”“自强”“奋进”等多个奖项，降低后进生成功的门槛，让后进生也能品尝成功的滋味。

四、成立了“DO REI MI合唱团”“真我风采广播社团”“向日葵心理社团”等近十个社团，为后进学生提供展示平台，培养了学生的兴趣爱好，把学生的心留在了学校。

评价到哪，教育的效果就到哪。后进生评价、等级评价的实施，把分数的教育变为育人的教育。