互联网+时代背景下的信息技术课程解析

王秀丽

摘要：以跨界融合，创新驱动。重塑结构，尊重人性，开放生态，连接一切为主要特征的互联网+时代正在逐步改变着人们的生活，在这样的大背景下，教育行业如何进行改革创新，更好的拥抱互联网+时代，提升我国的教育质量成为每一个教育界人士都需要思考的问题。那么作为互联网+基础工具的信息技术，如何进行讲读，才能更好的适应互联网时代呢？才能更好的服务互联网时代呢？为此，作为一名信息技术课程的老师，将就如何在互联网+背景下开展信息技术课程进行解析。

关键词：互联网+；信息及时；课程解析

不可否认涉猎各个领域的网络课程已经成为一种重要的学习方式，但是我们似乎忽略了这样的一个问题，网络课程设立的基础是什么？当我们在互联网上进行搜索的时候，发现自己所需要的信息可以有上百条，乃至上千条，我们惊讶于网络力量的伟大，但是我们却忽视了网络之所以伟大的基础，那就是信息技术的支持，没有信息技术的支持，网络将无法立足于我们的生活，所以信息技术的学习就显得尤为重要。 对于学生而言更是如此。 信息技术课程作为一门工具性的学科，在学生学习过程中扮演着重要的角色。信息技术课程掌握的扎不扎实直接关乎学生学习的广度和深度。那么在互联网+的大背景下如何开展信息技术呢？

学生在由小学阶段进入初中阶段以后，对信息技术的学习也会随着年级的上升有所深入。在互联网+这样的大背景下，作为一名信息技术课程教师，首先要对信息技术课程进行深入的了解，才能够更好的进行与时代接轨，培养与时代相结合的人才。为此我提出以下几点看法：

一、信息技术教学满足教学大纲要求的同时，要紧跟时代步伐

信息技术课程的开展既要满足学生考试的要求，同时还需紧跟时代的步伐。在学生升入初中，信息技术教学已经不能再像小学时代那样进行简单的上机操作，学习一些比较简单，比较基础的知识了，教师教学要更加系统化，教会学生真正能够用的到的知识。互联网+时代下，是互联网思维在教学课程中进一步实践的成果。为此，传统的教学方式在这一时代背景下有所改变，不仅仅要传给学生具体的知识，更应该传授给学生学习的技能，不断的提升学生的学习能力。互联网+时代下，要求学生更大的发挥其积极性和主动性，以及课程学习的针对性和连续性。

二、教学方式要多样化

教师教学要采用多样化的教学方式。远程教学，网络教学，微课教学要紧密结合。课堂教学是现在传统的教学方式，教学过程中，教师在以课堂教学为主的过程中，要掺杂多元化的教学方式。远程教育教学突破了时间和空间的界限，可以通过相关的途径获得我们学习的资源，学生可以及时的跟同学进行讨论，对相关的疑难问题进行解决。网络教室教学是目前我们教学过程中通常采用的一种方式，通过网络课堂教学，教师可以更好的了解学生的层次水平，掌握它们哪里学的好，哪里学的不好，进行有梯度有层次的教学，提升教学的目的性。同时微课教学也是一种不可小觑的教学方式。微课教学是一种比较新兴的教学方式。教师可以通过微课的形式，把教学过程中的重点内容，难点内容录制下来，以微课的形式供大家学习，同时，也要把微课的地址告知家长，在家长的帮助下进行辅助性学习。在线方式教学方式也是一种即时性的教学方式。可以进行一对一，一对多的教学，使学生和老师能够超越时间和空间的限制，进行自主的探索式的学习。

三、教师必须转变传统的教学观念

每一个人的认识过程都是由浅入深，外因在学生学习的过程中也发挥着很大的作用。教师在教学过程中要充分利用互联网+所给我们创造的有利条件，在学生课堂内容设计时创设更多的情景不断的优化课堂的教学内容，使课堂教学更加结构化，和生动化，不断的刺激学生学习的兴趣。促进学生不断的加深对周围事物的理解，更要不断的培养学生的创新思维。在教学过程中，要始终明确学生是课堂的主体，教师要尊重学生之间的差异，相信每一个学生都有其优秀之处，将其好奇心转化为学生的实际行动，由被动学习转化为主动学习。

四、教师要不断的转变教师的角色

作为一名信息技术的老师，在学生面前总是显得遥不可及，使学生总感觉自己是高高在上的。为此，教师要积极的转变角色，不仅要做学生的良师，更要成为学生的益友。教师要走下讲台，融入学生群体中，与学生共同学习，共同的探索，不断的进行研究性学习。同时，教师在学生的不断发问过程中，才能不断的意识到自身的不足，也会不断的对自己进行充电，这样教师自身的能力也会有所提升，达到教学相长的目的。

五、教学评价机制也要有所改变

目前，我国的教学机制评价主要包括教师评价，学生自评和互评，学生与教师互动评价。在互联网+大背景下，信息技术课程的评价既要体现共性，又要彰显学生的特性，能够给学生创造更好的教学环境。通过对信息技术课程内容的不断改革，设计一些与学生生活实际紧密相关的例子。比如在幻灯片的制作过程中，教师可以布置给学生这样一个题目，针对自己的兴趣爱好制作一个幻灯片，并用一到两分钟的时间展示给大家。人与人之间具有差异性，这个作业布置的结果就是就是学生会呈现一部以兴趣爱好为主题的精彩纷呈的视觉盛宴。学生当中有的喜欢音乐，有的喜欢舞蹈，有的喜欢下棋，有的还喜欢体育运动，如籃球，足球等。同时教师还要给学生设定一个具体的思路，比如说我喜欢的是什么，我为什么喜欢这个东西，我为了她做了什么。通过按照这个逻辑制作幻灯片，可以让学生更加有思路。另一方面学生还可以各展神通，把自己的幻灯片制作的更加完美。学生们通过课堂展示，视野也会更加开阔。比如以前可能没有发现下象棋有多好，通过同学这样一介绍，也觉得不错，自己也产生了浓厚的兴趣。这也是一件不错的事情。

总之，互联网+给我们信息技术课程带来机遇，同时也面临着挑战，我们要勇敢的把握机遇，迎接挑战。

参考文献：

[1]余胜泉.信息技术与课程整合--网络时代的教学模式与方法[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]马颖峰.网络网络环境下的教与学--网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.

[3]钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006.