基于网络环境下的历史课堂教学研究

秦从凡

【摘 要】现代教育技术领域不断提倡要广泛应用前沿科技，由于网络技术具有资源共享性、交互性以及多媒体性，使其能够很好地满足教育改革对科学技术应用的需求。在现代教育背景下，为了促使高中历史课堂教学能够获取更高效的教学质量，如何能够有效融合网络技术和历史课堂教学成为历史教师需要不断探索的主要课题。

【关键词】网络环境；历史课堂；自主学习

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2017）05-0068-02

当今教育领域一个主要的研究方向就是现代教育技术与学科教学整合。现代教育技术已经在教育改革的推行下被广泛地应用于高中教学过程中，对历史教学而言也发挥了相应的服务价值。基于网络环境下的历史课堂教学，不仅能够促使学生的学习兴趣得到有效激发，还能够大幅度提升教学质量，可以说，在历史课堂教学过程中融入网络环境下的多媒体技术，是教育改革目标得以实现的主要推动力。但是，由于多媒体技术在操作过程中需要操作人员具备一定的专业性，教师在历史课堂教学过程中所呈现的多媒体课件会出现不能够明晰展示历史学科特点、对多媒体技术进行盲目使用等情况。因此，如何能够确保在现代教育技术环境下利用网络技术充分提高历史课堂教学质量成了亟待解决的主要问题。

网络环境下的历史课堂教学优势和存在的问题

“互联网+”教育不仅决定着教育行业和学生的未来，同时对于国家和社会的发展也发挥着决定性作用。对于现代教育发展而言，不仅学校在广泛构建网络教学环境，计算机操作对于高中生而言更是得心应手，这也在一定程度上给高中历史教师带来了触动，使得他们愿意在课堂教学过程中尝试融入网络技术。可以说，网络环境下的历史课堂教学改变了人们传统观念上对历史课堂教学的理解，它能够将历史教学的魅力展现得淋漓尽致。就网络环境下的历史课堂教学而言，它的独特优势主要表现在以下几点：（1）学生的自主学习能力能够得以有效培养。当今教育提倡培养学生的自主探究学习能力，而在高中历史课堂教学过程中融入网络技术，不仅可以将虚拟图书馆、虚拟课堂等教学模式通过虚拟现实技术和网络多媒体技术得以实现，还能够促使学生受此教学环境氛围影响主动对历史学科知识进行学习和探究，充分调动其积极性，进而实现对学生主动学习意识的培养，改变学生被动接受知识的学习习惯和模式。（2）可以将教学的协作性充分展现出来。真正有价值的教学并不是由教师对学生进行单一讲授而实现的，虽然说其过程中需要依靠教师为学生构建相应的学习情境并对学生进行正确的引导，但是主要还是需要依靠学生主动对知识进行探索发现，才能够实现学习价值的最大化。在高中历史课堂教学过程中，教师是指导和帮助学生对知识主动进行构建的促进者。基于网络环境下的历史课堂教学，在一定程度上改变了传统教学模式中教师主宰课堂的统治地位，增强了学生和教师之间的互动交流，更有效地体现和提高了师生之间、学生之间的协作性。（3）能够及时地针对学生学习情况进行评价。网络环境下的历史课堂教学，除了能够保障课堂活动的有效开展之外，还能够为课堂教学增添评测功能，及时地针对学生的学习情况给出客观的意见。根据教学内容设置相应的电子题库，并且通过学生对问题的解答来客观地对学生学习情况进行分析评价，从而为学生提供具有促进作用的建设性意见，学生能够对自己在学习过程中的薄弱环节及时且有针对性地进行调整，从而实现对历史知识的全面掌握。

虽然说网络环境下的历史课堂教学可以在一定程度上被理解成为现代教育的主要表现形式，但是普遍存在的现象是这并没有完全改变传统课堂教学的理念，在多数历史课堂教学过程中，很多教师会将历史教学内容所需要的延伸通过网络技术进行补充，其表现主要包含以下几点：（1）历史课堂教学过程中教师所提前准备的教学讲稿基本上与网上的教学内容一致，对学生而言，就相当于是将教室上课简单化。这样的网络教学模式既没有以学生的实际学习需求为核心展开教学活动，也没有充分调动学生的学习兴趣和积极性，更谈不上对学生思维能力、合作意识以及问题探究意识的培养。（2）网络环境下的历史课堂教学所具备的协作性、探索性和交互性等特色没有得以充分发挥。在大部分学校的高中历史课堂教学活动中，教师仍然认为传授知识是其课堂主要意义所在，以至于在应用网络技术的过程中，仍然会忽视通过网络技术实施情境导入的重要性，进而导致学生对于教学内容的学习和掌握仍旧只能采取被动接受的方式。

利用网络教育资源优化历史课堂教学

1. 充分利用视听结合激发学生的学习兴趣

相较于其他学科而言，历史学科可以运用的网络资源相当的丰富。在这一优势下，历史学科可以在网络上查询到任何可以应用到课堂教学过程中的图片、文字以及实物资料，除此之外，还拥有各种包含有历史题材的影视资源，并且这些与历史相关的网络资源还会不断地补充更新。因此，在历史课堂教学过程中，合理地运用网络资源，不仅可以使学生通过听觉和视觉等感官感受，还能够使学生更加直观地了解实例，从而通过自主探究对历史进行发现，这样的教学效果是运用传统教学手段所无法实现的。网络教育资源可以促进学生更加深刻、透彻地对教学内容理解学习。

2. 合理利用网络环境对学生因材施教

学生对于历史学习的实际情况应该是高中教师开展历史课堂教学的基础，教师在课前所设计的网络历史教学课件必须符合学生的实际认知水平和学生的学习习惯，同时还需要格外注意针对学生的学习水平、层次不同而制定相应的教学目标，这样才能够确保所准备的学习资源能够符合学生们的学习需求，进而有效实现因材施教。因此，基于网络环境下的高中历史课堂教学，不仅要对网络环境进行合理利用，还要根据实际情况制定能够促进学生的个性化发展的教学目标，相应教学内容和教学的资料选择也要有利于對学生学习环境的构建，这样才能够促使学生在课堂教学过程中通过网络积极地讨论和交流相关的历史问题，进而实现在有效培养学生创新能力和合作能力的同时，确保学生的个性特征被充分尊重。

网络环境下的历史课堂教学是一种现代教育技术的体现，相较于传统教学模式而言，它更有利于学生自主学习能力的培养和提高，同时也能够更好地提升教学质量，但是也存在一些亟待解决的问题，比如网络环境教育不能取代传统教学模式中师生之间、学生之间在面对面教学过程中所产生的情感沟通。如何充分合理地利用网络环境改善高中历史课堂教学，并使其促进作用最大化发挥，是目前仍需不断探索的重要课题。

参考文献

吴磊. 网络环境下的历史课堂教学模式初探[J]. 中学历史教学，2007（10）.

吴家弊. 网络环境下高中历史课的设计思维与表达[M]. 北京：中国美术学院出版社，2010.

陈绘. 网络环境下高中历史策略应用[J]. 美术与设计，2007（12）： 101-103.

（作者单位：重庆市石柱中学校）