研究如何构建高质量的小学语文课堂

郑青

摘 要：随着教育体制改革进程不断地向前推进，小学语文教学提出了全新的要求，传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式，已经无法满足现阶段的语文教学需求。为此，教师应重视创新与改革教学理念与方式，制订科学的教学方案，从而构建高质量的小学语文课堂。文章主要针对小学语文教育中存在的问题展开分析，阐述提升小学语文教育质量的措施，希望为广大的语文教师开展小学语文教学提供一定的参考与借鉴。

关键词：高质量；小学语文；课堂

一、引言

语文是一门基础性课程，是其他学科学习的重要基础。因此，教师应充分考虑学生的性格特点、兴趣爱好、认知水平与理解能力，有针对性地制订合理的教学方案， 激发学生的语文学习兴趣，调动学生积极主动地参与语文学习课堂，为学生今后发展打下基础。为此，教师应在认识小学语文教学存在的问题的基础上，积极采取提升小学语文教育质量的措施。

二、小学语文教学存在的问题

1.偏重于讲解理论知识

在传统的小学语文教学中，教师一直采用传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式，应用单一的“一支粉笔、一块黑板”教学方式，往往是教师在讲台上辛苦地教学，学生则处于被动听讲的位置。该教学方式违反了小学生活泼好动的天性，难以激发学生语文学习的兴趣。此外，教师片面地重视对理论知识的灌输，而忽视学生对知识的理解，阻碍着学生思维能力的培养，课堂气氛非常沉闷。长此以往，学生会逐渐失去学习语文知识的兴趣。

2.课堂设计不合理

教师在讲解相关内容之前，需要设计科学合理的教学方案，采用利于激发学生兴趣的教学内容与方式，从而保证教学目标的实现。然而，由于受到教师自身知识水平的限制，教师无法设计出满足学生实际需求的教学方案，无法调动学生积极主动地参与课堂中。此外，大多数的教师一直采用使用多年的教学设计，该做法的问题在于教学设计中无法反应学生的实际情况，无法激发学生的学习热情。

3.教师的专业素质有待提升

教师个人素质直接关系着小学语文教学质量。然而，当前我国小学语文教学中普遍存在着教师的专业素质低下、学历层次不高等问题。大多数的教师未经过系统的专业培训，缺乏对学生身心发展特点深刻的认识。然而，处于小学阶段学生的主要特点是好奇心重，热衷于新鲜事物。因此，教师应抓住学生这一特点，采用合适的教学方式。然而，现实情况是，教师不能够抓住学生的特点，采用的教学方式对学生缺乏足够的吸引力，难以激发学生的学习积极性。

三、構建高质量小学语文课堂的措施

1.转变落后的教学观念

教师要想构建高质量的小学语文课堂，首要任务是转变自身落后的思想观念，从而保证小学语文教育的质量。具体而言，包括以下几点重要内容：

第一，教师应积极采取“激励式”教学方式，以取代说教式的教学方式。该教学方式的优势在于能极大激发学生的语文学习兴趣，让学生拥有更多的思考空间，是提升学生语文水平，奠定其今后发展基础的重要方式。

第二，良好的教学氛围，这是小学语文教学的质量保障。基于此，教师应努力为学生营造出丰富精彩的教学氛围，让学生融入教学课堂中。例如，教师在讲授由我国著名诗人杜甫所创作的《绝句》这首诗时，可以先引导学生感受句子描绘的意境，如翠柳、船舶、雪以及白鹭等，促使学生在脑海中构建以上意象，而后教师通过向学生讲故事，展现诗句中的美好意境，让学生发挥自身想象力感受诗词的美。除此之外，教师可引领学生在朗诵中感受诗词的节奏与韵律，以此激发学生的语文学习兴趣，推动教学目标的实现。

2.深入分析课本

课本是语文教学的重要基础，因此，教师在开展语文教学之前的重要任务是做好教案分析工作，掌握课程设置的情况，以便及时调整存在的问题，给予学生在语文知识学习方面更多帮助。此外，教师在实际教学过程中，应明确教学目标，突出教学的重难点，结合学生的特点与需求，选用合适的语文学习素材，开拓学生的视野，从而推动学生文学素养的提升。语文是人与人进行交流的重要工具，教师应引导学生加强与其他同学的沟通与交流，这样不仅可以锻炼其人际交流能力，还可以提升其语言表达能力。教师分析课本的前提是做好充分的课前备案，以学生实际情况为出发点，充分发挥课本价值，相应地构建适合于学生的学习环境，激发学生语文学习兴趣。例如，教师在讲授关于礼貌性语言时，可为学生创设如朋友、同学、父母间的礼貌用语情景，利用学生熟悉的环境，提高学生对礼貌性用语的重要性认识，促使学生在今后的交流与写作中应用更为贴切的词语，从整体上提高学生的素质。

3.课堂教学的优化

教师在语文教学中，应充分尊重学生主体地位，促进课堂教学的优化，保持学生对语文的学习兴趣，奠定学生今后语文学习的重要基础。其中，课堂教学的优化可从以下几个方面入手：一是教师应结合教材内容，巧妙设置课堂问题，引发学生积极思考，让学生带着问题探索语文知识，体会中华文化的博大精深；二是教师应在掌握学生的认知规律基础上，让学生在课文阅读中认识丰富多彩的语文知识，促使学生掌握更多的作文技巧，从而使其在今后写作中融入真情实感；三是伴随着信息时代的到来，教师充分利用多媒体技术的优势，拓展学生的视野，丰富教学内容，提高学生文学素养，为学生今后的创作奠定重要基础。

例如，《早春》这首诗中的“草色遥看近却无”这一句，学生对此难以理解。针对这一问题，教师可下载相关视频，深化学生对生活的认识，激发学生语文知识学习兴趣。需要注意的是，教师应结合学生实际需求，合理优化教学课堂，提高学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，从而让学生更好地学习语文，使其在语文学习中除了掌握丰富的语文知识，还可以收获乐趣，学生今后语文知识奠定学习基础。

4.丰富学生的知识储备

作为一门应用型的课程，教师应重视引导学生积累更多语文知识，这样才可以提高学生的语文水平。然而，这并不意味着要求学生采用机械式记忆方式背诵语文知识，而应当在学生原有基础上使其获得提升。例如，教师在面向低年龄段学生讲解知识时，可考虑采用画画模式等易于学生接受的方式，其有利于深化学生对文学素材的认识，巩固学生对知识的理解与记忆，为其今后写作打下坚实基础。教师在面向高年级学生时，可考虑采用问题引导方式，引发学生对问题进行积极思考，使其在思考过程中深化对文章的理解，点燃学生探索热情，提升学生的学习质量与水平。此外，教师在平时工作中，应不断加强自身学习，丰富自身语文知识储备，从而便于在课堂中引发学生探索，使其感受到语文知识的学习魅力。

四、结语

教师在开展小学语文教学中，应转变自身的理念，优化教学方案，从而推动教学目标的实现。同时，教师应努力为学生营造出良好的学习环境，深化学生对语文知识的认识，激发学生学习语文知识的兴趣，为学生今后发展奠定的重要基础。

参考文献：

[1]李正梅.提高小学语文课堂教学质量的途径[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（1）：93-94.

[2]张丽华.浅谈如何提高小学语文课堂教学质量[J].学周刊，2016（5）：144.

[3]李亚平.论提高小学语文教学质量的几点策略[J].中国校外教育，2016（2）：124.

（作者单位：湖南省宁远县莲花小学）