地理课堂有效提问的策略研究

董伦玲

【摘要】提问是课堂教学的重要组成部分，但在实际的课堂提问中，并不是所有的提问都是有效的。有很多教师，缺乏有效提问设计的意识和有效提问行为的能力。 如何有效地发挥课堂提问的作用，使其成为促进学生思维发展和实现教学目标的重要手段。如今追求高中地理课堂提问的有效性，探讨有效提问的策略，已成为教师课堂教学中的价值追求。

【关键词】高中地理 课堂提问 有效性

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0196-01

高中地理部分内容抽象性、理论性较强，学生理解起来比较困难，很容易失去对地理学习的兴趣。那么如何让学生提高对地理科目的兴趣，主动参与地理课教学，课堂上的教师的提问显得尤为重要。在教学过程中，教师如果能以有效的提问引导学生，激发学生的学习兴趣，就能使学生主动开启知识的大门。同时教师通过有效性的提问也能了解学生对于知识的掌握情况，及时弥补不足，提高了教学质量，也加强了师生之间的交流。那么，教师在教学中如何有效地进行提问呢？本人认为，在教学中，提问要注意以下几点：

一、提问要有较强针对性

高中地理课堂时间有限，仅为40-45分钟，如何在有限的时间里更好的完成教学任务，这就要求教师提问要有一定的目的，针对性要强。对于教学内容，应该紧扣课堂教学的重点和难点知识来设计，引导学生将答案直指要害，既节省宝贵的课堂时间，又有助于学生掌握重难点。充分调动学生的思维，提高学生的学习能力。有的教师在课堂上提问一味追求难、追求与高考接近，而忽略较基础的反映一般原理和规律的问题。这对于高一、高二学生或对于基础较差的学生来讲无疑是“揠苗助长”，不但起不到锻炼学生思维的作用，还伤害了学生的学习积极性。 在学生层面，对于不同层次的学生应提出不同的问题，在一堂课当中争取让每个层次的学生都能积极参与积极思考，都有不同程度的提高，真正达到素质教育的全员性要求。

二、提问的形式应灵活多样

地理课堂教学提问贯穿于地理教学的整个过程，运用广泛。如果教师在课堂中善于运用提问的方法，掌握课堂提问的一些方法，对提高地理教育教学的质量是很有益的。但在课堂上如果没有有效的提问方式，课堂效果会大打折扣。因此，教师在上课前要精心设计提问方式，以加强对学生启发、点拨，为开拓学生的思路创设条件。从导入，教学重难点突破，到本课小结和课堂练习，下节预习，就可运用情境导入时、探究式、启发式、比较式、归类式或铺垫式等常见的提问方式，对已经设计好的提问进行组合，以增强高中地理课堂提问的有效性。

三、提问要把握恰当的时机

教师在课堂上提问必须围绕地理教学的目标和要求，从知识的连贯性和学生的实际水平等方面考虑。要善于对教材的内容进行归纳、筛选，准确把握教材的重点和难点，对于易混、易错的问题进行提问，通过对概念、规律的剖析，达到解惑的目的，让学生思路清晰，轻松掌握知识。对于难度较大的问题，要注意化难为易，分层次梯度提问，使学生能“跳一跳，摘桃子”逐步掌握知识，享受学习过程，并激发学生学习兴趣。但课堂提问必须把握好时机，这就要求教师对课堂教学的内容充分把握，对学生的接受能力和注意力实时关注。因此，课堂提问应有灵活性。首先，引入新课就是一个很好的时机，一节课的开始教师若能提出一两个引人深思的问题，学生的思维一下子就处于积极状态。如在学习“热力环流”一课时，可先提出“室内暖气片为何安装在下方，而空调安装在上方？”一问，引导学生探究；同样，课尾设疑可以引发学生“且听下回分解”的欲望；其次，在讲解知识的关键点时提问，可有利于突破重点、化解难点，让学生主动地接受知识，同时还可活跃课堂气氛；另外，教师要时刻注意学生的神态，当学生的精神不振时提出问题，可使出学生的注意力回升。

四、提问要尽量贴近生活，联系实际

当学生所面临的问题与生活相近时，便会对问题产生一种亲切感，学生便会本能想知道这是为什么，他们会主动地寻找结论，努力去解释这一现象，从而产生了新的洞察力，新的概念和新的理论。所以，生活中的问题与地理教学相结合，可极大提高学生的学习兴趣。如讲到昼夜温差大时，可问学生西藏人穿的藏袍是什么样？可用图片显示，藏族人穿藏袍，常穿一只袖子，另一只袖子从后面拉到前面。为什么这样穿？学生很兴奋，积极参与讨论，于是很快得出答案。这种习俗与当地的高原气候有密切关系。青藏高原昼夜温差大，即使是夏季，也是早晨冷，中午热。牧民外出要穿着保暖的藏袍，一到中午，又热得受不了，于是只得穿一只袖子，甚至两只袖子都不穿，围系在腰间。一到傍晚，天气又变冷，两只袖子又都得穿上。讲到空气湿度时，可问四川人为何喜欢吃辣，学生结合四川的地形和气候可很快得出结论：吃辣冬季可以御寒，夏季可以减少由于湿气带来的不舒服。可见在地理课堂教学的提问中，联系了学生生活的实际，使学生体会到生活中实实在在的地理知识，所学的知识有实际的用处，从而大大激发他们的学习积极性，取得最佳的学习效果。

總之“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以让教师将课堂关注的焦点从教师转移到学生身上。教师适时适度、而且富于艺术、精心设计的课堂提问才能组织学生积极回答，主动参与到地理的学习中来，才能更有效的实现高效课堂。

参考文献：

[1]陈修波.如何提高地理课堂提问的有效性《新课程研究（上旬刊）》 2011年04期

[2]朱守军.新形势下地理教学中激发学生提问的探索《科技信息（科学教研）》 2007年22期