解析高中物理第二轮复习备考策略

彭东厚

【摘要】高中物理第一轮复习主要是针对物理学的一些基础概念进行复习，让学生掌握物理学的基础知识、基本规律和基本的解题方法，但是当面对综合性的问题时学生就会手足无措。因此，在高中物理第二轮的复习中，教师应当让学生掌握复习策略，让学生对知识进行系统化的了解，掌握程序化的解题技巧，共性问题启发学生学习，学生的作业训练有效的完成，合理安排学生的课堂复习，提高第二次复习的复习效果。

【关键词】高中物理 第二轮复习 策略探究

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0190-02

高中学生进入高三下学期，物理教学的第一阶段的复习也已经接近尾声，通过第一阶段的复习，学生对于教材中的物理现象、物理概念和基本的物理知识也有了较为深刻的认识，但是总的来说还是比较松散的，特别是在物理知识综合运用方面还存在着很多的问题。因此，在第二阶段的复习中，如何能够提高学生物理知识的综合运用能力，提高学生在做题和考试的效率，是现阶段物理教师面临的一个重要课题。

一、构建知识网络，促进知识系统化

物理学科的教学任务是让学生通过对物理基础知识的学习和理解，培养学生处理和解决问题的能力。知识的结构化和系统化能够促进对知识的记忆和理解。通过第一阶段的复习，学生已经掌握了物理学的基础知识，但是缺乏系统的理解，造成学生不能够解决系统化的物理问题。通过第二阶段的复习能够把松散的、单个的物理知识编织成网，构建知识化的网络。根据物理学科的知识内容可以根据以下几点对物理学进行系统化的知识网络构建。

1.以物理知识内容作为标准。以学科内容知识作为标准，可以分为“力与运动”“功和能”、“场物质”、“电路分析”、“波动理论”、“光现象”、“原子和原子核”等，通过这样的知识线索，进行点连线，线连面，面成体的进行知识网络构建。例如，构建“功和能”的知识网络，作为高中物理的主要知识之一，它贯穿了力学、电学、热学、光学、原子和原子核各个部分的内容。

2.以物理模型为标准。可以根据“物质模型”“过程模型”“问题模型”等的标准，创建知识网络。例如以“过程模型”作为主题，依照物理教材内容可以构建以下知识网络。（1）机械运动。典型实例：自由落体运动和竖直上抛运动、弹簧振子。（2）感应电流的产生：“感生”过程、“动生”过程。（3）理想气体状态变化：等温变化、等压变化、等容变化等。（4）内能的改变：做功和热传递。（5）玻尔氢原子能级跃迁：辐射或吸收光子。（6）原子核反应：α 和β衰变、人工转变、重核裂变、轻核聚变。

3.以高考的能力要求为标准。可以以“理解能力”“推理能力”“分析综合能力”“应用数学处理物理问题的能力”“实验与探究能力”为线索构建起知识和能力网络。

在第二阶段的复习中，应用数学工具、构建数学模型是重要的方法和手段，以“应用数学处理物理问题的能力”为复习路线可以分为：（1）物理量间的函数关系式：物理量的定义式、物理量的决定式、物理量间的关系式。（2）物理图像。（3）几何图形：矢量的合成与分解、物理模型的描述（包括物质模型的描述、过程模型的描述和状态模型的描述）。

二、以“物”论“理”，促进解题理性化

在物理复习的教学中，学生在考试时，一个失分的重要原因就是：没有深入思考，只是凭感觉解题。物理应当以“物”论“理”。“物”就是客观存在的事物和现象。“理”就是你要对客观存在的事物和现象的来历、现状、发展趋势说出个道理来。因此，在第二轮复习中教师应当加强提高学生解决物理命题的理性化程度。

首先，解题理性化的含义。通过下面的例子来说明：一名消防队员从一平台上跳下，下落 2m 后双脚触地，接着他用双腿弯屈的方法缓冲，使自身重心又下降了 0.5m，在着地过程中地面对他双脚的平均作用力估计为（ ）

（A）自身所受重力的 2倍 （B）自身所受重力的 5 倍

（C）自身所受重力的 8倍 （D）自身所受重力的 10 倍

这个例题是一个以现实生活为背景的题目，理性的解题就是：首先是构建物理模型，把事例中实际的研究对象——消防队员，视作“质点模型”；把实际的运动过程——“下落 2m”和“双脚着地……，使自身重心又下降了 0.5m”，视为自由落体运动和匀减速直线运动。然后通过牛顿运动定律或动能定理进行解题。理性化解题就是解题者说出：在解题的过程中构建了何种物理模型（通常包括物质模型、状态模型、过程模型三类）、应用何种物理原理和规律。其实，高中物理题目变化多端，由于高中所学物理模型很少，高中的物理原理和规律是物理模型相对应的。寻找题目中描述的模型选择针对性的物理原理和规律去解决问题。

其次，提高学生解题的理性化程度。①要重视物理模型的教学。教师应当让学生知道物理学科的很多概念、定理和定律都是经过对研究对象进行抽象概括，对研究过程进行简化而得的。②教师应当引导学生记住知识和对应的模型，而不只是记住文字和符号。③教师应当注重培养学生的审题能力。

例 2天文观测表明，几乎所有远处的恒星（或星系）都以各自的速度背离我们而运动，离我们越远的星体，背离我们运动的速度（称为退行速度）越大，也就是说，宇宙在膨胀。

不同星体的运行速度v和它们离我们的距离r成正比，即v=Hr，式中H为一常量，称为哈勃常数，已由天文观察测定。为解释上述现象，有人提出一种理论，认为宇宙是从一个大爆炸的火球开始形成的，假设大爆炸后各星体即以不同的速度向外匀速运动，并设想我们就位于其中心，则速度越大的星现在离我们越远，这一结果与上述天文观测一致.由上述理论和天文观测结果，可估算宇宙年龄（写表示式）_______________。

根据近期观测，哈勃常数H=3×102米/秒·光年，其中光年是光在一年中行进的距离，由此估算宇宙年龄约为_____年。求解本题并不难，第一问是一个“质点做匀速直线运动”的问题，第二问是个单位换算问题。由于无法正确理解题目信息，导致学生无从解答。学生无法把“不同星体的运动速度 v和离我们的距离 r成正比，即 v=Hr”与“各星体即以不同的速度向外匀速运动”两句话统一起来，并认为“向外运动”使“r”增大，而“v=Hr”，星體的运动就不可能是匀速的。实际上题中“r”的含义是：各星体“现在”离我们的距离，对某个星体来说 r是个定值，对不同星体来说 r 是不同的。教师应当引导学生根据审题要求进行审题，找出题目中的条件和隐含条件，正确分析出使用的原理和模型，找出解答方案。在第二阶段的复习教学中，分析例题或讲评试题时，教师应当多给学生审题的机会，从读题开始，独立完成问题解答，培养和提高学生独立审题、解题的能力。

最后，教师应当给予学生讲题的机会。在第二阶段的复习中，多数时间是习题教学。通过让学生讲题能够提高学生解题的理性化。学生讲题的方式有以下几种：一是学生与学生之间。学生之间的相互问答，这是老师不能够掌控的。二是学生和教师之间，教师应当利用这样的机会引导学生从审题开始进行讲题，教师可以给予学生指导或启发，让学生自己理解物理问题。三是在课堂教学中，教师组织学生、同桌之间相互讲题。四是让学生在讲台上进行讲题。后面的三种情况要求学生在讲题中，从审题到模型构建再到解题根据进行一一讲解，通过教师的指导和启发，提高学生的解题理性化程度。

总而言之，在物理第二轮复习教学的过程中，教师应当根据教学情况进行知识的系统化构建，培养学生的解题能力，提高第二阶段的复习效果。

参考文献：

[1]王超良. 构建网络 理清思路 提升能力——对高考理综（物理）第二轮复习的思考[J].教学月刊·中学版（教学管理），2013，03：29-34.

[2]褚林根. 知识网络化，解题理性化——谈高三物理二轮复习策略[J]. 教学月刊：中学版， 2011（4）：52-55.