小学生数学语言能力培养的教学实践初探

李妮娜

【摘要】数学语言能力是数学教学中培养中的重要内容，与学生数学知识应用能力具有相辅相成、互相促进的作用。因此，在素质教育深化改革背景下，要想实现学生数学素养与数学能力的全面培养与提升，小学生数学语言能力的培养至关重要。本文结合笔者自身教学经验，对小学生数学语言能力培养的教学实践进行了分析与阐述，以供参考。

【关键词】小学生 数学语言能力 教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0162-02

数学语言能力是数学基础能力之一，也素质教育教学中小学生需要培养与提升的基本技能。在小学数学实践教学中，小学生数学语言能力的强弱直接影响学生对数学教学内容的理解、记忆与运用。当小学生数学语言能力相对较弱时，则无法理解文字语言下的数学题目，不能有效将题意转换为数字符号进行以及与表达，从而为小学生数学学习增加了困难。因此，在数学教学实践中，培养并强化小学生数学语言能力具有重要现实意义。

一、注重教师引导作用的发挥，激发学生数学语言表达意愿

教师对于小学生而言，具有一定的领导作用，是小学生争相模仿的对象。因此，教师在进行实践教学中，应充分发挥自身的引导作用，通过示范激发学生对数学语言表达的意愿，从而在潜意识中培养学生数学语言表达能力。例如，教师在讲述“加减法”概念时，教师通过运用准确、简练、合理且生活化的语言，让学生明白“加减法”概念内容，并使学会学会用自己的语言对其概念进行表述。

二、提升小学生数学语言表达的评价

在小学数学实践教学中，教师在对学生数学语言进行引导的同时，也应对学生数学语言进行倾听，在倾听学生数学问题表述的同时，及时发展学生存在的问题，并给予有效的指导与精准的纠正，从而使学生更加明确、清晰、有逻辑性的对数学问题进行表达，培养学会逻辑思维能力的同时，提升学生语言表达能力。同时，对数学问题表述正确的学生给予积极的鼓励，激发学生数学学习兴趣以及数学语言表达自信心。例如，教师在講述二年级上册《100以内加法和减法》相关内容时，教师介绍理论知识后，根据“30+5”式子进行示范“已知草地上有30只小黄鸭和5只小红鸭，问草地上一共有几只小鸭子”，并让学生根据“45-20”式子编一道应用题。有学生给出“在一棵大树上，有一天飞来了45只小鸟，不久后，又飞走了20只，那么现在大树上还剩下多少只小鸟？”显然学生这个应用题在语言表述上有些啰嗦，教师让学生简化一下，并进行引导，学生重新编制出“已知树上一共有45只小鸟，飞走20只后，还剩多少只？”，从而使学生在对数学问题进行表述时，更具条理性与简洁性。

三、增强小学生数学语言交流的实践训练

首先，在小学数学实践教学中，教师应注重增强学生对以文字形式进行表达数学基础知识，如数学概念、数学法则、数学定律、数学题目等进行阅读，让学生在朗读过程中通过语音、语速、语调等变换感知文字蕴含的数学意义，从而增强学生对数学语言的理解能力[1]。例如，在习题“25与15的和，除以25与15的差，商是多少？”讲解中，教师引导学生对习题进行阅读，并在阅读过程中，使学生明白习题之间数字的关系，即习题为除法运算，其中“25与15的和”是被除数，25与15的差是除数，可得出算式“（25+15）÷（25-15）”。

其次，在学生掌握一定阅读能力的基础上，教师可鼓励学生运用数学语言正对数学知识、数学问题进行提问或论证，激发学生对自身数学思维的表达意识，用以训练学生“说数学”的能力。例如，题目“有3箱苹果，每箱苹果里有22个，如果各个苹果卖5元，问买这些苹果，一共要用多少元？”，教师根据学生列出的算式“3×22×5”、“5×22×3”等，让学生说出这样列式的思路。学生在交流过程中，进一步加深了对习题的理解，并在一定程度上开阔了自身的解题思维，日积月累，可有效提升学生数学语言表达的流畅性与条理性。

此外，在小学数学实践教学中，教师也可以要求学生记录课后学习笔记或以数字日记的形式将自己学习数学的心的、遇到的问题等进行表达，用以提升学生数学语言表达能力。例如，在学生学习了图形（包括长方形、平行四边形、三角形）基础知识后，教师让学生以表格的形式将图形之间的相同性与不同性进行表述，可有效提升学会对概念、定律的理解能力，提升数学语言表达能力[2]。

四、加大小学生数学语言之间的转换训练

教师在进行数学实践教学时，可利用数学所具有的数字、符号以及图形等语言让学生用文字或语言的形式进行转换，使学生在数学语言相互转换过程中，认知到数学语言的魅力，并明确各种语言之间所具有的优越性，实现学生对数学语言的灵活运用，提升学生数学语言表达能力。

总而言之，数学语言表达能力是小学数学教育中的重要培养内容，不仅对小学生数学知识的学习、掌握与运用具有重要影响作用，对小学生数学学习兴趣的激发以及小学生未来的发展同样具有直接影响作用。因此，在小学数学教学实践中，教师应从学生角度出发，采用科学、有效的教学手段，提升小学生数学语言表达能力，促进学生数学能力与数学素养的全面发展。

参考文献：

[1]王强.小学生数学观察能力的培养探究——以观察物体单元教学为例[J].科技展望，2017，（05）：230.

[2]任得东.数学教学中应重视学生数学语言能力的培养[J].学周刊，2016，（01）：141.